小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一说课稿.doc

认识几分之一说课稿思茅第一小学 周宏萍一、 说教材 （一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第9192页例1、例2、及做一做第1题。（二）教材分析： 分数的初步认识这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。这一部分的知识是比较抽象，较难理解的内容。认识几分之一又是这部分最基础的知识。因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这一部分的内容，即为学习分数的初步认识作了铺垫，更为小学生以后的学习小数和进一步系统的学习分数打下了基础 。 （三）学情分析：1、课前学生已具有一定的整数知识，以及对平均分有了初步的认识。在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半的概念，但只能模糊地来表示某些量。分数对于学生来讲是陌生的，因此教学时可以借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，充分体现 “让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学观念。2、从学生学习能力测评的情况来看，我们班的学生在听的能力和视听综合能力这两方面比较薄弱，针对这些情况，教学中我让学生通过分一分、涂一涂、折一折、说一说等方法辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而培养学生听的能力和视听综合的能力。（四）教学目标：知识与技能：认识几分之一，会正确地读写分数，知道分数各个部分的名称；能用分数表示图中一份占整体的几分之一。过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。（五）教学重难点教学重点： 认识几分之一及分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。教学难点：理解几分之一的意义。（六）教学准备教具准备：电脑课件、苹果图、矿泉水瓶图、月饼图、2个小朋友图像。学具准备：长方形、正方形、圆形的纸；水彩笔；尺子。二、教学方法 教法：直观演示、动手实践、自主探索、合作交流 学法：自主探索，动手实践，观察发现，合作交流 三、教学过程（一）情境导入，认识分数在探索新知之前，创设为郊游的小朋友分食物的情景，让学生思考：当只有一个月饼时，该怎样分呢？以此唤起学生的生活经验，引入对新知的探究。体现了思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此，课始结合学生生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提下表现出来，而且使学生探究意识也孕育而生 （二）动手实践，自主探究就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的几分之一”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。 1、认识二分之一 用教具直观演示，使学生明确：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半后，质疑：半个月饼用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读法。并引导学生理解：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一 。然后让学生平均分一根绳子，感知：把一根绳子平均分成两份，每份是它的二分之一。让学生借助生活经验，初步理解二分之一的含义。紧接着，通过“你能折一折吗？”的活动，让学生用不同的方法折出长方形纸的二分之一，让学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。同时，引导学生思考：为什么折法不同却都能表示这张长方形纸的二分之一？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。也为后面对几分之一的理解做好了应有的知识准备。 2、认识几分之一 由于有对二分之一的理解作为基础，在对几分之一教学的处理时，我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出几分之一的意义。并鼓励学生创造出多个分数 。使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。紧接着教学分数的写法，并让学生找到课本94页主动学习，认识分数各部分的名称，让学生在自主创新的过程中，深化对几分之一的认识。在教学中对教材进行适当的处理，从学生的认知水平出发，从简单入手，并在交流、展示的过程中，获得成功的喜悦，体会创造的乐趣。 （三）分层练习，巩固提高通过“用你们桌上的图形纸折出你们想知道的几分之一，并涂上颜色。”“找一找生活中的分数”等活动。尽可能的让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的几分之一形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了若干份，所以每份都可以用几分之一来表示。重点指出“要讲清是谁的几分之一”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下基础。与此同时，让学生在层层递进的练习中，训练学生知识应用，通过判断哪些图形的涂色部分能用二分之一表示，会用分数表示各图的涂色部分，知识拓展等活动深化对几分之一的认识。有效地巩固所学知识，通过各种不同层次类型的练习，在师生互动，生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显潜能。 （四）质疑反馈，总结评价 课的最后，“通过这节课的学习，你有什么收获？”让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并