小学数学人教2011课标版三年级认识分数 (11).doc

认识分数 一、 教材本节课是冀教版小学数学三年级下册第八单元分数的初步认识中的第一课时，属于数与代数的知识范畴。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。本节课是初步认识几分之一，它是以后认识几分之几，学习分数大小和计算的基础。二、 学情三年级学生对平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，另外学生在生活中有时也接触过二分之一、三分之一等分数，但并不理解它的含义，这些为本节课的学习提供了感性基础。三、 教学目标及重难点从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合的角度，我确定本节课的教学目标是:1、 结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程2、 初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分3、 感受分数与日常生活的密切联系，提高学生学习新知识的兴趣教学重点：初步认识几分之一的含义，会读写几分之一教学难点：会用几分之一表示简单图形的一部分四、 教学方法数学课程标准明确指出，有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。基于以上理念及学生的特点，本节课我将采用情境法、启发法、直观演示法组织学生进行探索性的学习活动，在学法上我力求发挥学生的自觉主动性，让学生在活动中尝试，在合作中体验，在交流中发现，在归纳中总结。教学准备：多媒体课件、三张长方形纸、彩笔、学生尺五、 教学过程1、 创设情境，导入新课数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的实际经验和已有知识出发，创设生动而有趣的情境。教学一开始，我结合学生的生活实际创设情境：春天到了，两位小朋友去春游，妈妈给他们带了好多好吃的，看这儿有4个桔子2瓶牛奶，要把他们平均分给2人，每人能分到多少呢？由此让学生回忆平均分的含义，明确平均分就是每人分的一样多。瞧还有一块披萨呢，把它也平均分给2人，每人又分到多少呢？学生回答半个或一半。那么一半可以用我们之前学过的整数表示吗？它又该怎样表示呢？这样自然引入新课，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。接着指出：一半也可以说是二分之一，然后然学生说一说生活中可以用二分之一表示的事物，如：半个桃子，半张纸等加深对二分之一的理解。拉近生活与数学的距离。2、 实际操作，促进内化活动1：让学生把手中的一张纸平均分成2份，并把其中的一份涂色。然后交流学生的个性化做法，说一说是怎么做的，涂色部分表示这张纸的几分之一并展示不同的结果。教师总结：同学们的这些分发虽然不同，但都把这张纸平均分成了2份，其中的每一份都可以用二分之一表示。最后重点介绍二分之一的读写。先画短横线表示平均分，横线下面写2表示平均分成的份数，横线上边写1表示其中的一份，它就读作二分之一。接着课件出示练习题：下面哪些图里的涂色部分可以用二分之一表示？加深学生对平均分是分数产生的前提的认识。活动2：让学生再把一张长方形纸平均分成3份，把其中的一份涂色，说一说是怎样做的，涂色部分是这张纸的几分之一并展示不同的结果。讨论一下：大家的分法不同，为什么都可以用三分之一表示呢？学生在观察讨论中发现：只要是把一张长方形纸平均分成3份，其中的1份都是这张纸的三分之一，这样在动手操作中，帮助学生实现了三分之一从有意义接受到自由表达的过程。最后介绍三分之一的读写活动3：让学生把第三张长方形纸平均分成4份，并把其中的一份涂色。鼓励学生说一说用哪个分数来表示涂色部分，并试着让学生读写出四分之一。活动4：议一议：在二分之一，三分之一，四分之一中2,3,4各表示什么？ 想一想：把一张长方形纸平均分成5份、6份、10份把其中的一份用数表示出来以上4个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了几分之一的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给于的，而是学生在一步步操作、交流、体会中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。3、 巩固训练，强化提高第一题，你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？第二题，看分数，涂颜色第三题，猜一猜哪个杯子里的饮料多？通过写、涂、猜层层深入，让不同的学生得到不同的发展。4、回顾整理，反思评价本环节我鼓励学生说一说这节课学到了什么，有什么体会和收获？这