小学数学人教2011课标版三年级认识四边形 (13).doc

教学设计课题名称：认识四边形姓名：谭桂芝工作单位：湖南株洲市攸县文化路小学学科年级：三年级上册数学教材版本：人教版一、教学内容分析本课时教学内容是教材79和80页的例一和例二，本节课的内容呈现中一方面利用了现实世界的物体，通过让学生观察大量丰富的平面图形，从而加强对图形的直观认识和感受，从中发现四边形，归纳其基本特征。长方形和正方形是小学阶段要掌握的基本图形，是今后研究正方体和长方体等基本图形的重要基础，教材让学生通过折、量、比等形式的操作活动，自主探究，发现长方形和正方形的特征。二、教学目标1、 经历从实物抽象出几何图形的过程和动手操作的过程能区分和辨认四边形，并能掌握长方形和正方形的特点。2、 让学生通过观察、比较、动手分一分等活动区分和辨认四边形，在动手操作互相交流中自主探索出长方形和正方形的特点。3、 让学生积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心和求知欲。 让学生通过观察、比较、动手分一分等活动区分和辨认四边形并探究出四边形的特点，从而解决教学的重点。在动手操作互相交流中自主探索出长方形和正方形的特点。从而突破教学的难点。三、学习者特征分析 三年级的学生已经认识了几何图形，形成了一定的空间概念，也有了一定的生活经验，但对四边形尤其是长方形和正方形的特征只停留在直观的层面。因此，教学时要充分利用大量与空间密切相关的素材，提供让他们充分的动手和表达的时间和空间，通过观察、操作有条理的思考和推理，交流等活动，经历抽象探索过程从而获得鲜明的认识，进而形成表象，发展学生的空间观念。四、教学过程一、 情境导入：教师创设问题情景， 引导探究。二、 互动授新：1、 感知四边形。 2、 圈一圈。3、 探究长方形和正方形的。三、 巩固拓展：四、 课堂小结：创设问题情景，引导探究情景导入 感知四边形的特征，能区分和辨认四边形探究新知 认识长方形和正方形的特征运用所学知识解决问题巩固应用总结学到的知识和方法课堂小结五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图教师课件出示主题图，展示学生汇报图形学生观察汇报情景引入，符合学生的年龄特征调动了学生的积极性和学习兴趣。课件演示：把长方形、正方形、梯形、平行四边形放一起让学生观察它们共有的特征。展示生活中四边形的实例素材。学生观察后汇报，并说出生活中的四边形。动手围、画、剪出四边形。通过动手摆、围、画、剪等方式展示四边形，叙述四边形的特征，使学生进一步认识四边形。课件演示：出示长方形和正方形 动画演示长方形和正方形的边、角的特征。 小组量一量、折一折、比一比正方形和长方形的边和角.动手画一个长方形和正方形。通过动手量、折、画及观看动画演示是学生对长方形和正方形的特征印象深刻，还培养了学生的仔细观察动手操作的能力。课件出示：练习题学生独立完成，集体纠错检查学生的新知掌握程度，是学习落到实处。六、教学评价设计教学设计评价表等级项目优(1511)良(107)中(60)互评自评教案总体结构(15)包含基本要素，条理清晰，可调控包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够学习者特征分析(15)对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面教学目标分析及教学重点、难点分析(15)依据课程标准，全面、准确地分析了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，定义清楚，条理清晰准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联能围绕教学目标，把握重点、难点简单地分析了教学目标，表述没有错误教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点教学方法选择(20)能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式采用的教学方法适度，符合学生特点教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力教学媒体选择(20)能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当对媒体的作用欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系教学评价设计(15)针对目标，评价方式灵活针对目标，以测验为主