第四单元 阅读 俗世奇人.doc

俗世奇人 教学设计黄中华第一课时教学准备教学目标1把握故事情节，分析人物形象； 2揣摩品味文章富有特色的语言；3培养质疑精神，提高思辩能力。教学重难点1揣摩品味文章富有特色的语言；2培养质疑精神，提高思辩能力。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入环节（1分钟）（一）导入新课，板书课题中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟大名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了下面两篇短文，相信你会受到启迪。（二）出示学习目标1把握故事情节，分析人物形象；2揣摩品味文章富有特色的语言；3培养质疑精神，提高思辩能力。过渡语：有了目标就好像航船有了航向，接下来我们就依据我们的航向，开始我们学习之旅吧！二、先学环节（14分钟）（一）自学指导1解决生字请同学们快速默读课文并勾画出不认识的字（课后读一读写一写），读完后查字典解决生字并标记在书上。2整体感知想一想，“泥人张”“杨七”“杨巴”各自奇在什么地方，给你留下了什么印象。请跳读课文，勾画出相关语句进行概括。过渡语：刚才我们同学自学地快速而认真，到底效果怎么样呢，我们一起来闯关吧！（二）自学检测1给加点字注音，积累成语阔绰（ ） 撂（ ） 秫米面（ ） 硌（ ）牙 晌午（ ） 吓懵（ ）怵（ ） 抠（ ） 看风使舵（ ） 左右逢（ ） 孤陋（ ）闻大名鼎鼎（ ） 人情练达 逢场作戏 八面玲珑要求：先自己完成，同桌互换批阅，用红笔改正错误，齐读两遍，巩固1分钟。2整体感知教师点拨：泥人张的“奇”在于他沉稳、干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他善于后发制人，以独特的方式一招制敌。这是一个个性内敛、技艺精湛的奇人。杨七的“奇”主要在于小吃制作中构思的奇妙和手艺的精巧；杨巴的“奇”在于随机应变，处乱不惊。（三）我的疑惑在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。三、后教环节（15分钟）（一）探究问题：课后研讨与练习二1自主思考：先自己品读批注，小组135号重点赏析1、2题，246号重点赏析3、4题；2组内交流：按照组长指定的顺序组内交流讨论，修改完善后准备在班里展示。（二）教师点拨作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。2这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。3句式整齐，每句押韵，且短句的字数逐步增多，在意思表达上有推进的效果。4府县道台们着意揣摩李鸿章的心理，希望能投其所好，博得欢心；但天津小吃的地方特色在于其平民性和大众性，未必合乎上司的胃口，因此陷入了两难。四、训练环节（13分钟）（一）探究问题：课后研讨与练习三（二）教师点拨：旧时代的手艺除了面对同行之间的技术竞争和商业竞争之外，时常还要面对来自旧时代官方的压力他们（）要生存下去，就必须发展出各种有效的应对策略好嘴杨巴一篇在表达上（）忽略了真正有绝活的杨七，但并没有否定杨七的价值或许在作者看来，（）杨七和杨巴各自的特长都是茶汤生意能够维持所不可缺少的条件杨七的“奇”主要是构思的巧妙和技术的纯熟杨巴的“奇”则超越了单纯的手艺人的技巧，这种嘴上的功夫和应对的机敏，也是手艺人在旧时代复杂的权力关系和时局中能够存身立足的必需。五、自我反思(2分钟)（一）学了本文之后，你学习了些什么（可以是知识收获，可以是情感收获）（二）还有哪些易错的地方，原因是什么，如何避免？ 课后小结俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。行事奇的泥人张、口才奇的杨巴，能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做