小学数学人教2011课标版三年级《口算乘法》.doc

三年级上册口算乘法教学设计 云南省景洪市勐罕镇小学：孔广艳教学内容：三年级上册口算乘法教学设计 教材分析教学内容是人教版三年级上册的口算乘法，学生在前面已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。学情分析三年级的学生已经会口算整十、整百的数乘一位数（或整十数），能笔算两位数乘一位数、两位数乘两位数。根据学生已有的这个知识基础，教材安排了一个例题，其中第（1）小题（163）教学两位数乘一位数（积在100以内），第（2）小题（1603）教学几百几十的数乘一位数。两个小题从问题情境到计算数值和计算方法都密切相关，学生通过这两个例题的学习能自主掌握整数乘法的一般口算方法。即使个别学生口算能力不是很理想，也能通过本节课的学习有一定的提高。 设计理念：本着让学生自主学习，合作探究的原则，在教学过程中创设与教学内容相关的学习情景，选取不同交通工具的运动为素材，在解决实际问题的过程中进行教学。同时注重学生的自主探索，培养学生的迁移类推能力。让每一个学生经历，体验163、1603的计算过程及口算方法，从而锻炼并提高学生的口算能力。同时适当加大练习量，使学生通过一定题量的练习，牢固掌握口算乘法的相关知识。教学目标： 知识与技能1、使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 2、了解不同交通工具的运行速度，培养学生数推迁移的能力和口算的能力。 过程与方法使学生经历两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观1、培养学生养成认真口算的良好习惯。2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。教学重点：掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 教学难点：学生知道灵活掌握口算方法。 教学准备：多媒体课件、投影机。教学课时：1课时 教学过程： 一、回顾学过的口算方法 口算下面各题： 124= 132= 3003= 412= 102= 8 7= 115= 2004= 学生自选两题，说说口算方法（设计意图：主要是复习巩固学生学过口算的方法。）二、探索新知 （一）创设情景 师：同学们，你们周末出去玩，节日探亲，假期出去旅游都乘坐过哪些交通工具呢？生自由发言 师：同学们坐过的交通工具可这多呀！让我们一起来看一下这些交通工具，你们见过吗？（课件出示45页插图）师：同学们看一看画面上都有些什么？谁愿意把你看到的和了解到的情况说给大家听听？生：师：你们观察的真仔细，说的都很对，读这些信息我们可以这样读：马车的速度约是10千米每小时；骑自行车的速度约是16千米每小时，小汽车的速度约是80千米每小时，同学们，你们会了吗？生：师：好，打开课本第45页，小声读一读吧！师：刚才老师看到同学们读的都很认真，那么除了这些交通工具外，你还知道哪些交通工具的速度呢？生：师：老师这里也了解到了一些交通工具的速度，你们也来看看吧！（课件出示其他交通工具的速度）（设计意图：探索新知的创设情景这部分教学的设计意图是使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。）师：了解了以上交通工具的速度后我们接下看大屏幕。（课件出示例1主题图 ）（二）合作交流 1.教学例1师：同学们，看着以上的图和信息，你想提出什么数学问题？把你想提出的问题说给同桌听听，开始吧！ 生：导出例题：“人骑自行车3小时可以行多少千米？” （师板书）师：用什么方法计算？能说说为什么吗？（师板书：163=48）师：你会口算吗？用什么方法口算呢？ 小组交流，各组代表向全班汇报本组的口算方法。师生对不同的口算方法进行点评，引导学生总结选出优化的口算方法。 教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上： （1）103=30（2）203=60（3）16+16+16=48 （4）1663=18 43=12 330+18=48 60-12=48 -48（例1教学的设计意图：是让学生探索两位数乘一位数的口算方法，在对比中优化算法，体验解决问题策略的多样性。） 师：同学们，刚才魔法仙子看到了你们的表现也听到了你们的回答，她悄声对我说：你们班的同学真厉害！我想出道题考考他们，我认为你们一定能行，所以没问你们就答应了。相信你们一定不会让魔法仙子失望。请看题（课件出示例2主题图）2.教学例2 特快列车3小时可以行多少千米？ 师：谁来说说用什么方法计算？为什么吗？（师板书：163=48）师：1603= 这个算式你会口算吗？把你的口算方法说给小组的同学听，（小组交流） 学生汇报方法：（1）1003=300（2）2003=600（3）163=48 603=180 403=120 1603=480 300+180=480600-120=480 师生对不同的算法进行点评，重点说出每种算法为什么要这样算？说出理由。 师：你喜欢哪种算法，为什么？引导学生总结出优化的口算方法。 （例2教学的的设计意图：让学生自主探索出几百几十数乘一位数的口算方法并体验解决问题策略的多样性 。） 比较163和1603两个算式，有什么相同和不同的地方吗？（其中一个因数的末尾有0） 小结：像这种因数末尾有0的乘法，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个0。 （设计意图：比较163和1603两个算式，有什么相同和不同的地方吗？这个小环节的设计意图是让学生在对比中归纳出简便算法，引导学生学会有序思考的方法。）三、巩固练习 智慧闯关第一关：比细心，开火车，对答案（课本第46页做一做）184= 243= 252= 146=1305= 2380= 506= 713=第二关：比速度老师出示口算卡片，静思3秒，时间到，会的同学请起立，并回答。第三关：举一反三243=2403=2430=像这样举一反三的一组你会写吗？说一说你发现了什么？ 第四关：学以致用(练习六的第2题)第五关：解决问题(练习六的第2题)解法：18354，5460，可买3份左图所示食品； 1822157，5760，可买2份左图所示食品和1份右图所示食品； 18121260，可买1份左图所示食品和2份右图所示食品。 （智慧闯关的设计意图是学生通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的口算能力。）四、课堂总结： 师：这节课你学到了什么知识？能说给大家听一听吗？ 五、板书设计 口算乘法163=48（1）103=30（2）203=60（3）16+16+16=48 （4）1663=18 43=12 330+18=48 60-12=48 -4教学反思：本节课的教学目标是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较熟练地进行口算。本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这部分知识在学习中如果掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进