罗布泊---消逝的仙湖.doc

罗布泊-消逝的仙湖教学设计 邯山区第六中学 王小静教学目标1、知识目标： 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 了解报告文学的文体特征。 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、能力目标： 引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、德育目标：培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。【教学重点】1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。【教学难点】揣摩语言，体味其真实性，形象性，抒情性。教学过程：一、 导入出示图片。今天，我们就要走进这片神秘地区，跟随吴刚一起去探寻罗布泊的过去与现在。二、检查预习1、字音、词义 萧瑟（s）荡漾（yng） 和煦（x） 娱乐（y） 干涸（h） 戈壁（g） 吞噬（sh） 裸露（lu） 【干涸】：（河道、池塘等）没有水了。【吞噬】：吞食，并吞。 【沧海桑田】：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海 三、朗读课文，整体感知 有感情的朗读课文，解决以下问题 1、现在的罗布泊 2、原因何在？ 3、表达了作者怎样的情感？四、语言赏析 1、对比手法的运用。 2、修辞 3、直接抒情 4、真实的史实语言品味： 1罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。 两个“没有”、三个“一”和准确的“70”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 2可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。 3另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。 “20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。 4据西域水道记记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。 “河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。 5盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。 “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。 6号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！ 拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 7这出悲剧的制造者又是人！ “这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。 8世界著名的内陆湖青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余用具体数字表明,更加令人不寒而栗！湖泊青海湖的伤害.由此及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。 小结：这是一篇报告文学，有文学和新闻的特点。五、课堂练笔、拓展延伸 观看罗布泊今昔对比图片，写出自己的感悟。六、总结语本文以饱含优思的笔调，描述了罗布泊的今昔变化：昔日绿洲，今朝荒漠。分析了罗布泊消逝的原因：河流改道，盲目开发。最后阐述引发的思考：停止破坏，保护自然。呼吁人们拯救环境，迫在眉睫。七、作业课后练习第三、四题任选其一下一节课展