小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义（二）.doc

教学设计 小数的意义（二）教学内容小学数学北师大版四年级下册1、 教材分析教材内容结构特点：小数的意义二是北师大版四年级下册第一单元第二节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的。 在教材中的地位和作用：通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，学会单位换算。 3、学情分析学生的认知基础；本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。学生的活动经验基础:教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法学生学习遇到的困难；四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。 4、教学目标（1）知识与技能：结合具体情境，通过观察，操作等活动理解小数的意义。（2）过程与方法:在合作探索中，掌握整数、分数、小数的互换，学会名数改写的方法。（3）情感态度与价值观（核心素养）：培养学生的观察能力、分析能力、抽象概况能力和迁移能力，使学生在交流合作的过程中，获得积极的情感体验。5、教学重点难点(1) 教学重点 理解小数的意义，能将整数，分数，小数互换。(2) 教学难点 掌握名数改写的方法。6、教学方法（个性化的教学）7、媒体资源（网络 白板 PPT课件 ）8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境孩子们，你们认识我吗？（课件出示我的个人资料）。我想请一个同学介绍一下老师（指名读）。通过刚才同学的介绍，大家认识我了吗？大家可以叫我什么？刚才康老师的个人资料中出现好些数字，大家认识吗?都是什么数？（小数）关于小数你们了解多这块黑板天天陪伴着我们，是我们的好朋友，你们知道这块黑板的长和宽吗？今天这节课就让我们一起来测量一下吧。回答问题，动手测量要从学生已有的知识和经验是重要的教学在学生感兴趣的老师的资料中，提供了日常生活中的有关的小数的信息。介绍时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。通过课前谈话引发学生的注意并能迁移出小数知识，并能了解数学来源生活实际。探究新知提出质疑：为什么测量同一个黑板的长结果不一样2、探究17厘米是多少米？请同学们研究一下17厘米是否等于0、17米可以画一画，写一写。你能把自己的想法给大家说一说吗？厘米与米的进率是100.刚才我们已经学会用小数来表示物体的长度，那么小数来有哪些用途呢?现在我们就来研究用小数表示质量。3、自主探索克和千克的转换。思考动手写一写画一画交流汇报引导学生借助直观迁移，通过小组合作交流，独立探究的方法理解两位小数和三位小数的具体意义。 探究小数不仅可以表示长度还可以表示质量.测量黑板的长从学生熟悉的生活场景出发，即锻炼了孩子们的动手能力，有进一步探究了小数的单位换算.巩固应用量一量，填一填，勇闯智慧岛：同学们，今天老师带你们去一个非常有趣的地方，数学王国旅行，你们高兴吗？但是数学王国有一个规定，每过一个“关口”必须解答一个问题，然后大家才能去游玩，大家有信心吗？小组交流同桌说一说独立思考通过一系列的闯关环节激发学生求知欲呈现“夯实基础”，“培优提升”两个层次的习题，引导学生找一找，写一写，说一说，巩固新知。 通过学生多种形式的闯关游戏，巩固新知。掌握单位换算的方法，同时会发现小数应用广泛。 课堂总结整个学习过程层层递进，学生通过想一想、测一测、数一数、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步学习到小数的意义。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且渗透了数学思想方法，既符合学生的认知规律，又有利于增加学生的实际认知，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生的能力，理解小数的意义。