小学数学北师大2011课标版四年级比大小·1.doc

比大小 教学设计四（3）班 赵永芳设计说明 ：小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。 1联系生活，创设情境，激发兴趣。 数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。 2给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。 在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。 教学内容：北师大版四年级数学下册第910页。 教学目标： 1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。 2、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。教学重点： 探究并概括小数大小比较的一般方法。 教学难点： 能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。教学准备： 课件、卡片。教学过程：一。激情引趣，导入新课 课件出示教材9页例题情境图。 1引导学生观察情境图，获取数学信息。 师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。 2提出问题。 师：根据图中的信息，你能提出什么问题？ 预设生1：谁跳得高？ 生2：谁跳得最远？ 师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。(板书课题：比大小) 设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。二、合作探究，解决问题1、 问题1：王红和李娜谁跳的高？ 2、 问题2、郑强、李明和张华谁跳的远？ 小组讨论并说明比较的方法。 3、 汇报1：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，几个数的整数部分相同时，就看十分位，十分位上大的那个数就大。 0.690.8 4、汇报2： 5、如果几个数的整数部分不相同时，整数部分大的那个数就大。 2.973.133.08 6、针对两种比较方法，请同学们比较哪种方法更好。 小结：通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；二、 试一试 应用上面总结的两种比较分数大小的方法来比较两组分数的大小。 1、 根据题意是比较在0.48米与0.5米的大小。首先比较整数部分，两个数的整数部分全部为0，继续比较十分位。0.48的十分位上是4, 0.5的十分位上是5。根据小数比较大小的方法可得出 ： 0.480.5。 2、1.1与0.95的比较方法同上。 3、让学生在数线上找到1.1和0.95的位置，从数线图上很容易看出结果，体会数线右边的数一定比左边的数大。4、师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢？请大家独立思考后在小组内互相说一说。 生1：我们认为都是从最高位比起。 生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。 师：大家说得棒极了！在比较小数大小时是从最高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。三、巩固练习课本第10页 练一练2、3、4 题。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计： 比大小整数比位数，相同时，从最高位比起。小数比较整数部分，相同时，比较小数部分。先比较十分位上