解决问题例5的教学设计.docx

人教版二年级数学下册第六单元解决问题例5教学设计教学目标： 1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2.学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 学情分析： 学生已经熟练掌握了除法的初步认识、经历了29的乘法口诀求商的总结过程，基本技能要求是熟记乘法口诀并有乘法口诀求商。本单元是在此基础上认识有余数的除法，虽然教材设计有一定的开放性，但是，学生用以前的经验应该不会有困难。教学重点： 运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点： 理解有余数除法在实际生活中的应用。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入。谈话：五.一假期，同学们出去玩了吗？上哪玩去了？玩了什么?玩的高兴吗？出示课件：那同学们喜欢划船吗？有机会，我们一起去划船，好吗?提问：我们班有多少人？那我们就先来做个计划，如果每条船最多坐6个人，我们至少需要几条船？1、 学习新知。 1.读题目，理解题意，分析数量关系。 请几位同学分别读题，找出已知条件和所求问题。 提问：题目中的“最多”是什么意思？“最少”是什么意思？要求至少需要几条船？也就是求40里面有几个6？ 2.根据数量关系，确定解题思路。 用什么方法解决？谁会列式？怎么计算？ 学生汇报，教师板书。 3.确定单位名称。 提问：单位名称应该写什么？ 想：商6表示什么？表示36人需要6条船，所以单位应该是“条”。余4表示什么？表示还剩下4个人，所以单位应该是“人”。 4.提示注意。 同学们一定要根据具体的题目单位，分别写出正确的单位。 5.发现问题并探究。交谈：同学们在计算的过程中发现了什么问题？你觉得应该怎样解决，通过计算，我们知道结果是需要6条船，还剩4个人。那题目中的“至少”是什么意思？是只需要这6条船，还是，难道剩下的这4个人就不需要船了？那谁能告诉我需要几条船？为什么？对，“至少”得意思是所有同学都坐船，最少需要多少条船？所以，剩下的4个人也要坐1条船，前面的5条船加后面的1条船等于6条船。 提问：谁说说5+1=6，表示什么？这个算式可以不写吗？2、 揭题引题。 这就是今天学习的重点：用有余数的除法解决实际问题，生活中还有很多这样的问题，例如：妈妈有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？你能帮妈妈解决吗？ 和你的同桌说说看，也可以写一写，算一算。 谁来说说你的想法？ 你同意他的想法吗？你是怎么想的？ 我发现大家都是用除法算的？为什么？ 计算的结果都一样，为什么最后的结果不一样呢？ 到底谁的正确呢？题目中的最多是什么意思？ 余下的钱不够再买一个面包，所以要舍去，商不需加1。3、 对比不同。 请观察这两道题，有什么异同？ 相同之处：都是用有余数的除法解决的。 不同之处：最后的结果要么加1，要么不加。 小结：同学们一定要做生活的细心人，以后遇到这类问题，要注意考虑题目的实际意义，题目的结果必须符合实际情况。4、 巩固练习。 请完成67页“做一做”的1、2题，做在书上。5、 课堂总结。 这节课，学习了什么知识？学会了什