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骆驼祥子教学设计（王文武）学 科八年级语文课 题名著导读骆驼祥子时 间2017-5主讲教师王文武教学课时1课时课 型拓展课教学目标目标：1、了解作品主要内容，感知人物形象。2、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。重点：分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容难点：能归纳推断出祥子悲剧的原因及意义诚心有效预习预习目标：学会自主学习预习方式：自主学习预习内容：要求学生课外阅读骆驼祥子一书，并且做好：1、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。2、细读骆驼祥子，选择一个最感兴趣的人物，结合小说片段分析人物形象。信心有效导入 导入目标：激发学生学习兴趣导入方式：直接导入导入内容：骆驼祥子在中国现代文学史上具有重要位置。五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇骆驼祥子，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展作出了特殊的贡献。老舍的骆驼祥子，茅盾的子夜、巴金的家共同撑起中国现代长篇小说最华丽的峰顶。今天，我们就来学习老舍的骆驼祥子，一起来感受上个世纪的城市贫民生活。精心有效精讲精心有效精讲精心有效精讲精讲目标：品读小说，分析小说人物形象，学习小说塑造人物的方法精讲方式：自主式，讨论式、合作探究式精讲内容：一、读题目，思考具体含义祥子来到城里，主要的工作是拉车。为什么小说的题目是“骆驼祥子”而不是“车夫祥子”？明确：表现了小说中的一个情节（祥子被大兵抓去，车子没了，可是他牵回了几匹骆驼。后来，这件事不小心被人知道了，于是他就有了“骆驼”这个外号。章节），突出了祥子拥有骆驼一样的顽强生命力的形象，吃苦耐劳、沉默憨厚，突出表现了作者对这一品质的肯定。而用“车夫祥子”只是表明祥子的职业，并无特殊意义。二、读故事，梳理小说情节用自己的话概括小说的主要内容？明确：三起三落1、奋斗三年挣钱买了车被大兵抢了2、卖骆驼拼命拉车又攒了钱被孙侦探骗了3、结婚后靠虎妞买的车最后因下葬虎妞卖了三、读情节，分析人物形象1、文中主要人物有哪些？明确：祥子、虎妞、小福子 2、小说中哪个人物给你留下深刻印象，能结合小说情节（片段）具体谈一谈吗？（结合小说文本让学生畅所欲言）预设：祥子：（起初）老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳；（最后）麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自甘堕落。虎妞：心机重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，精明能干，另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，泼辣跋扈，她想控制祥子（心理十分变态），是家庭的主导者、占有者、支配者。小福子：一个善良的、可悲的人物。四、读祥子，分析悲剧原因1、托尔斯泰在战争与和平中这样写道：幸福的家庭拥有同样的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。这句话在祥子身上也有充分的体现，而他身上的不幸来得那么的不可思议，似乎又那么理所当然。祥子的一生可以用“丰富多彩”来形容。那究竟是什么原因让老实本分的祥子变得如此堕落？ 材料：老舍说：“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在，人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽，一点不是他自己的过错。”预设：社会、家庭、自身小结：祥子悲剧既是一个社会悲剧，也是一个精神悲剧，小说立意要由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子，从城市下层劳动者的性格与精神弱点中去探索其悲剧命运的内在原因。首先，祥子的生活理想及其为实现这一理想的行为方式，带有深刻的个体劳动者的思想印记。他对个人的力量、年龄及勤劳忍苦品质的自信，使他无法凭借个人的奋斗无法与强大的社会黑暗势力抗衡这一生活真理。只能成为“个人主义的末路鬼”。其次，祥子的悲剧性格，善良诚实与现实的压迫，使他无法摆脱与虎妞的婚姻锁链，他的软弱无力决定了他“不能掌握自己的命运”。2、主旨小马儿祖父说“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”，这里包含着对过往悲惨生活的沉痛诉说，也包含着对群体共同抗争的深切呼唤。总结：这堂课我们走进了老舍的骆驼祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段。专心有效精练精练目标：分析人物形象精练方式：自主式精练内容：结合具体的故事情节，分析人物形象例如：他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神.头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮.腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉,被驴啃了一口.他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好.是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天.这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的. 他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。解析：这段话