语文《桥之思》.doc

桥之思教学设计授课年级四年级学科语文主题桥之思任课教师课型发现生成课问题解决课课时2课时上课日期 2013、11、19教学目标知识与技能：1.认识6个生字，学会7个生字，理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，了解三个部分之间的联系，能概括三个部分的主要内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4选择在自己喜欢的段落背诵。过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，结合课后习题在深入理解的基础之上读出感觉，谈出感受。情感态度与价值观：理解“无形的桥”的含义，并能结合个人经历谈谈自己的看法。重点难点1理解课文内容，了解三个部分之间的联系，能概括三个部分的主要内容。2理解“无形的桥”的含义，并能结合个人经历谈谈自己的看法。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：一案三单；朗读录音、教材、幻灯片等。学生准备：预习学习的内容，整理预习笔记。查阅作者的生平以及不同的桥的资料。教 学 程 序 设 计课型发现生成课课时第一课时时间程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入主题5分钟创设语言情景1、教师播放北京的桥视频。（出示幻灯片）2、师导:今天就让我们再次跟随著名作家樊发稼走进课文，看看桥会引发我们怎样的思考桥之思。板书课题1.能认真地欣赏图片。2.能表现出积极思考的状态和探索欲望。自主阅读合作交流12分钟创设自主学习情景1、教师结合导读单安排学习的任务。(小组合作学习重点的生字、词语；知道重点词语的意思；了解课文的大致内容，理清课文脉络。）2、教师巡回检查指导，及时掌握小组学习的情况。3、教师参与学生合作学习，对学生的学习情况进行评价指导。1、学生按要求开展自主学习。2、以小组为单位合作交流，并正确归纳出自己的预习收获。3、多元展讲，其他小组相机补充、质疑、评价。小组交流生成问题18分钟创设交流表达情景1.教师引导：同学们学习的很投入。经过大家的努力一定有很多收获，那么，与大家分享你的收获吧！2.给予学生自由充分地时间空间展开汇报。（了解作者的有关资料；学习并积累生字、词语、多音字；知道课文各部分的内容；简单了解“桥”的基本功能；知道不同类型的桥等）3.对学生的表现作出正确评价，并进行适当的指导。1、相互评价单子的完成情况。2、 解决单子中的疑难点。3、归纳讨论完成问题导读评价单。4、小组长组织学生做好笔记。整合问题畅谈收获5分钟创设交流表达情境1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。2.引导学生对一些简单问题进行相互解答3. 收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。2、踊跃发言，帮助同组成员解决疑难。3.将有价值、有代表性的问题写在问题导读评价单上。课型问题解决课课时 第二课时时间程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分钟创设导入情景1、教师：同学们上节课我们欣赏了许多关于什么的图片？（指名回答）这节课让我们继续探究“桥”带给我们的思考。 2、请学术助理安排本节课的学习任务。1、积极回顾上节课内容，并能用自己的话回答问题。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。3、学科长认真地听取学术助理安排本节课的学习任务。小组讨论合作探究12分钟创设组内合作交流情景教师：大家预习的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，大家一定能够解决问题生成-评价单上的问题。下面我们一起讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导，对学生的讨论做出适当的引导和点拨。2、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。3、特别关注讨论问题三的小组，帮助他们解决困惑。1、组长要发挥组织管理作用，有效关注其他同学的学习情况。2、学科长组织小组成员合作交流，解决问题，将归纳的答案要点完成在问题生成评价单上。3、对小组解决有困难的问题请求组间和师生间的帮助。全班展示多元评价18分钟创设展示交流情景1、教师：请各小组展示你们的讨论结果，其他小组成员要积极地进行补充、质疑。2、针对学生无法解决的问题，师及时点拨讲解。结合问题一：让学生了解桥的功能、材料和样式，知道桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路。结合问题二：以“九曲桥、立交桥”为例来介绍，明白桥的作用。结合问题三、四：知道“心桥”在我们身边无处不在及它的重要性，并联系实际说一说自己所见到的“心桥”。3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。4、教师适当的对学生的回答要点进行归纳整理，并快速地组织学生将答案要点补充完成在生成单上。1、学生能抓住重点词句的理解展示汇报。2、小组代表上黑板展示讨论结果。要求：字迹工整，语句通顺。3、其他同学能认真倾听，思考并质疑。4、组长组织学生做好笔记。5、相互评价，并完善生成单。总结归纳提升意义5分钟创设总结情景1、教师：同学们学习了本课，你对“心桥”有什么感悟？将你的心语写在卡片上，并展示。2、背诵自己喜欢的段落。1、学生大胆地参与活动，尽情表达自己的心声。2、学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书设计 桥之思 现 心 实 灵 的 的 桥 桥 沟通交流 和谐美好教学反思这是一节高效课堂模式的新课。我觉得比较好的体现了学生为主体的理念，通过读、画、写、记、练、思的方式让学生充分参与，积极展示。取得了不错的效果，不过在展示的过程中，学困生的主观能动性没能得到调动，今后在全员展示方面还要探索。桥之思问题导读-评价单班级： 姓名： 组名： 【知识链接】樊发稼，诗人、文学评论家。1937年生，上海人。出版有儿童文学的春天等8本评论集和春雨的悄悄话等40多本作品集。选集有樊发稼儿童文学评论选、樊发稼作品选、樊发稼童话、樊发稼儿歌、樊发稼寓言集、兰兰历险记樊发稼儿童诗选、樊发稼幼儿诗选、书香芬芳樊发稼书评集。【预习收获板】1、看拼音写汉字。 yn shn bi zh jio ch wi d ( ) ( ) ( ) ( ) xing shu gu zh( ) ( ) 都 d( ) du()2、在括号里填上合适的词语。（ ）的湖面 （ ）的九曲桥 （ ）的街道 （ ）的世界 （ ）的立交桥 （ ）的公园 3、课文内容我知道。1）、从建桥的材料看有： 、 、 、 等；从桥的样式看有： 、 、 、 等；从桥的实用和观赏上看有： 、 等；从值得珍视的角度看有： 。2）、课文描述了我们生活中各种各样的 ，第一部分写的是 ，第二部分写的是 ，第三部分写的是 。3）、桥的基本功能是： 【问题归纳】预习收获： 预习困惑： 自我评价： 学科长评： 桥之思问题解决-评价单班级 姓名 组名： 问题一：熟读第一部分，思考：从材料和样式来看，桥可以分为哪几种？它们的基本功能是什么？ 问题二：采用不同形式朗读第二部分，说说作者列举了哪两种桥？桥除了给人方便之外还有什么作用？ 问题三：有感情的朗读第三部分，说说什么是“无形的桥？举例说说你对无形的桥的理解。 学科长评价 教师评价 桥之思问题训练-评价单课文片段阅读，回答问题。 世界上还有一