谈武看今话水浒.doc

教学设想：阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础的需要，更是学生成长的现实需要。学生对水浒传有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想内容和主题的把握，有一定的片面性；另外，同学们听说“少不读水浒”，不知何意。我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想内容。教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学内容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。教材分析：水浒传是人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级下册语文教材中名著推荐与阅读对象。水浒传是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解水浒传的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。学习目标：1了解鲁智深的典型情节及性格特点。2、通过人物对比了解武的境界。3、学有所获。教学重点和难点：重点：感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣今天我们一起来谈武看今话水浒，请同学们齐读学习目标二、简介作者，了解背景、作品内容你知道水浒传的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道水浒传写的是什么内容吗？你知道水浒传的主题吗？学生介绍，投影补充相关知识介绍。简介水浒传（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。1. 你知道水浒传中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在水浒传中的哪些事迹？2. 老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。3. 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。4. 指名讲述自己准备的故事。5. 出示问题，检查故事讲述效果。练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。（三个即可）四、精读片段，分析人物形象。先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。（一）人物形象之绰号篇1水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵智多星吴用等等。比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。2. 练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。九纹龙 花和尚 豹子头 青面兽 托塔天王 神行太保 行者 母夜叉 智多星 黑旋风 鼓上蚤 及时雨（呼保义）（二）人物形象之性格篇1水浒传中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气 。2. 精彩片段欣赏：鲁提辖拳打镇关西。播放电视剧水浒传鲁提辖拳打镇关西的精彩片段。有人这样评价：鲁达鲁提辖是水浒传中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。3. 说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？4宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。5. 人物比较，加深认识。水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个性，是非常困难的事情。请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。（提示学生：借助课本后面的“附录 有关资料”来比较辨析。）6. 小小辩论会：水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”？学生展开激烈的辩论。明确：水浒传在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。现代社会，在遵纪守法的前提下，仍然应该见义勇