人教2011版小学数学四年级小数的产生和意义 (6).docx

第一课时 小数的产生和意义教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第3233页例1、做一做，练习九13题教学目标1、学生通过学习，了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。2、学生经历思考、交流、探究、归纳的学习活动，动手操作能力及抽象概括能力得以初步培养。3、学生感受事物之间普遍联系、实践第一的观点。教学重点学生理解和抽象小数的意义教学难点学生理解抽象小数的意义教学方法演示法、讲授法、练习法、启发式教学法。教学准备多媒体课件、直尺教学过程一、复习导入1、填空：(1)0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。(2)10个0.1是( )。10个0.01是( )。(3) 写成小数是( )。(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。2、导入新课：这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 二、探究新知1、教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌、黑板的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010= 10010= 1010= 110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2、教学小数的意义(1) 投影出示例一，在图中填出分数和小数。学生独立填空。交流：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？引导口述：1分米是米，还可写成0.1米.(板书)总结：分母是10的分数可以写成几位小数？ (2)出示米尺教具师：这是把1米平均分成了多少份？根据前面的学习你能知道什么？讨论，指名回答。提问：分母是100的分数可以写成几位小数？ (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米、6毫米、13毫米的放大图。引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计数单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？探究相邻两个计数单位间的进率是多少。三、巩固练习1、完成练习九第1、2两题。2、判断：(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3、把小数改写成分数0.9 0.09 0.03594、填空：（1）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ），10个0.001是（ ）.（2）0.43的计数单位是（ ）有（ ）个这样的计数单位。5、连线（把