人教2011版小学数学四年级观察物体（一）.docx

观察物体（一）一、教学目标（一）知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的四个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。（二）过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。二、学情分析人教版小学数学四年级下册第二单元13页“观察物体”第一课时。三、重点难点教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。四、教学过程（一）开门见山，揭示课题1.课件出示图片，观察图片，提出问题“这个数到底是6，还是9？”2.揭示课题，并板书课题观察物体（二）自主探究，解决问题1.回忆旧知，铺垫新知。（1）提出问题：同学们以前学习过观察物体吗？观察过哪些物体？生：我观察过茶壶。生：我观察过房子。生：我观察过汽车师：通过这些观察，你懂得了哪些知识？生：我懂得了同一个物体在不同的位置看到的物体形状是不一样的。生：我学会了可以从正面、侧面、上面等不同位置去观察物体。生：我明白了要全面了解一个物体，不能只观察它的一个面，要从不同的位置去观察，不然就会出现“盲人摸象”的笑话。师：原来同学们已经积累了这么多的知识。知识是宝贵的，你们积累的这些知识为我们接下来的研究打下了坚实的基础，实际也帮助我们解决了第2个问题：要从正面、侧面、上面等不同的方向去观察物体。但今天我们研究的不是像房子、杯子、茶壶、汽车这样的实物，而是由正方体组成的立体图形。（板书）师：（每个小组中间摆出一个正方体）请同学们观察一下，说说从你的位置看这个正方体，能看到它的几个面？生：1个面生：2个面生：3个面师：你有办法在同一个位置看到4个或5个、6个面吗？生：不能。师：说明在同一个位置最多只看到物体的3个面，最少看到它的1个面。生：都是1个面。师：对，今天我们就研究从一个位置观察物体的一个面所看到的形状。师：现在同学们观察这个，说说从正面、左面、上面看到的正方体各是什么形状？生：都是正方形。师：说明我们观察的立体图形在一个位置看到的一个面是一个“平面图形“。2.初步探究，大胆猜测师：请小组长在你们小组中间摆2个正方体，说说是怎样摆的？生：我们是横着摆的。生：我们是竖着摆的。师：请你你观察你们小组摆的这个图形，说说从正面、左面、上面分别是什么形状。生：我看到的正面是两个正方形竖着组成的长方形；左面也是两个正方形竖着组成的长方形；上面是一个正方形。生1：我看到的正面是两个正方形横着组成的长方形；左面是一个正方形；上面也是两个正方形横着组成的长方形。生2：我看到的正面是一个正方形；左面是两个正方形横着组成的长方形；上面也是两个正方形横着着组成的长方形。师：咦，怎么同一个物体，从正面、左面、上面看到的形状会不一样呢？生：因为他们的位置不一样，所以正面、左面、上面就不一样。师：那这样正面、左面、上面就不一样的话，我们观察起来很不方便呀。同学们有什么好的建议吗？生：我们可以统一一个面为正面。生：我们就把规定一个面是正面，那就不会乱了。师：为了便于观察，我们就统一正面，把面向黑板的这位同学正对的这个面定为“正面”。但是平时观察时，同学们还是根据自己的位置来确定正面。师：通过刚才的观察，同学们发现了什么？生：我发现同一个立体图形从不同的方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。师：你是一个善于总结和发现的、聪明的孩子。3.操作画图，直观感受。师：请拿出4个小正方体木块，进行拼组，看看你们能有几种不同拼法。 学具不动，成员可以改动位置，观察你们拼成的图形从正面、左面、上面看，分别是 什么形状，在方格纸上画出来。（小组合作探究，尝试多种拼法）小组汇报：师：你们还有不同的拼法吗？能与大家一起分享吗？（展示学生作品，集体判断画出的形状对吗？）师：通过观察，你又有什么发现？生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。（三）应用知识，拓展练习1.课本13页的做一做2.实际生活的相关练习3.判断哪一个才是正确的（四）全课总结，思维延伸1、今天你解决了哪些问题？还有什么疑问吗？2、河源小别墅区马上就要开发设计，小设