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文档简介

简便计算教学设计执教教师 宋庆兰教学目标知识与技能：能用提公因数法、拆分法、借来还去法解决生活中简单的实际问题。过程与方法：使学生理解提公因数法、拆分法、借来还去法各自的特点，通过体验、感悟，熟练、灵活地运用它们进行简便计算。情感、态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，能用提公因数法、拆分法、借来还去法解决生活中简单的实际问题。教学重难点：灵活运用提公因数法、拆分法、借来还去法进行简便计算。教 法根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。学 法学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。教学过程热身活动记忆加油站 (师生互动完成五个定律的复习)一、找朋友1、出示习题520= 8213618=2540= 12580= 2、学生分组比赛3、引导学生分析失利原因，引出关键点找朋友(5和2) (25和4) (125和8) （82和18）4、揭示课题 简便计算二、探索新知（一）拆分法的探究学习1、出示习题。2524 12525322、小组合作学习完成“拆分法”3、小组汇报交流4、教师小结（二）提公因数法的探究学习1、出示习题，学生动手计算。3967+3933 7899+782、抽生汇报。（学生黑板上板演并表述解题思路）鼓励一题多解，比比谁的最简便。3、引导学生说出两题不同计算方法的共同点。4、师生给它取名提公因数法5、教师提示此种解法需注意的要点：相同因数的提取（三）“借来还去法”的探究学习师提问：老师遇到一道难题，你来帮帮老师解决这一难题。学生动手计算，看看谁的方法最简便。9999+999+99+9全班交流9999+999+99+9=10000+1000+100+10-4=11000+100+10-4=11100+10-4=11110-4=11106四、全课总结1、同学们今天表现非常好，谁来和大家分享一下你今天的收获。2、教师小结简便计算的关键是凑整，可以是积凑整，也可以是和凑整，具体采用哪种凑整方式，一定要仔细观察题目。五、课堂延伸1、收集你身边的数字朋友。2、用简便方法计算（挑战题）51111+7777六、板书设计简便计算（凑整）3967+3933 7899+789999+999+99+9=1000
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