小学语文精美教学论文范文 如何提高小学生的写字端正率.doc

如何提高小学生的写字端正率文摘：小学生特别是农村的小学生，大部分学生写的字比较差，这与多种因素有关。一、教师方面。二、学生方面。1、正确引导。2、培养和强化兴趣。3、重质量不要重数量。难道真的就不能解决兼得的问题吗？首先，在作业上下功夫。其次，是教师的榜样。再次，组织学生互相帮助，根据学生书写水平，把学生分成若干小组，每个小组里面安排一两个写字高手。关键词：大部分学生写的字比较差 改变这种现状 重视培养学生的技能小学生特别是农村的小学生，大部分学生写的字比较差，这与多种因素有关。我对本人所任的班级的学生所写的字进行了分析，真正能按照要求去写字的同学不多。原因颇多，排除一些次要的因素，我觉得除了学生本身的原因之外，教师在写字教学中也存在一定的问题，问题主要有以下两个方面：一、教师方面。首先是教师的写字功底。应该说，现在有部分教师写出来的字，实在不敢恭维。说句难听的话，还不如自己所教的学生写出来的字。教师自己的字都写不端正，怎么去教学生写字？教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样去指导学生写字，也就显得力不从心。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越是没有信心。其次。目前，大多数教师眼睛盯在学生的考试成绩上。语文课后重复抄写，数学课后题海战术，其他学科老师对写字教学更是漠不关心。即使部分教师用心指导，学生写字有点进步，也顶不住有些老师放任自流。 二、学生方面。现在的小孩由于较早被送入幼儿园，家长的想法是，早点接触“文化知识”，不要输在起跑线上。而农村的幼儿园由于争夺生源，也在千方百计“提高幼儿素质”，学习的时间多过玩耍的时间。我就见过幼儿园的小朋友晚上回到家里还要写上百个字，真可怜啊！一个四五岁的幼儿要完成这样的作业，能认真写才怪！为了能早点完成作业，只好“乱涂乱画”，什么格式、笔顺等都丢到九霄云外了！读二年级的学生，还写了不少的“斗字”，教师花了九牛二虎之力把大部分学生“扭转”过来，但是有少部分学生“无可救药”！因为他已经形成了习惯。就现在小学生写的字而言，端正率较低。有些学生即使在田字格里写字，也是歪歪斜斜的，一个上一个下，一个左一个右，一个大一个小，多笔画少笔画，口字写成的事常有发生。 要改变这种现状，教师除了要转变教育观念外，还要重视培养学生的技能。我觉得应该抓好以下三个方面：1、正确引导。写字能使人增长知识、陶冶情操，给人以美的享受。要培养学生登上艺术的殿堂，使学生在美的方面得到发展，就必须正面引导。这样才能巩固学生学习兴趣，产生勤学苦练的热情。心理学家认为，人的行为是由人的欲望或需要来启动的。兴趣能推动人去探求新的知识，发展新的能力。学生学写字的目的是不尽相同，多数是不明确的，容易受家长的意愿支配。而家长们则认为孩子从小就有一技之长是最好的。孩子不定心，让他练写字，可以定定心。还有的家长认为自己字写不太好，让孩子早点学，使孩子的能力超过自己。针对这种状况，教师应当告诉学生们，写字的实用性强主要是应对平时的学习和日常生活需要。还要告诉学生，书法是我国特有的传统艺术，是世界文化的瑰宝，学习写字掌握书法技能就是继承中华民族的特有的传统并发扬光大，这是一件光荣而自豪的事。同时要使学生明白，真正能够成为书法家的人是少数的，要想完成这件光荣而自豪的事，就必须从小练好字，写端正的字。 学生写字时，要求有正确的写字姿势和执笔方法，能正确、工整、规范地写字。要适当给学生讲一些书法理论和书写规律，如果把一些枯燥、乏味、单调的理论，讲给对抽象事物不感兴趣的孩子们听，无法使学生乐于感知。汉字“近取诸身、远取诸物”是从人世间万物的形态中抽象为一种表意的符号。所以，它的结构生动又自然。教学中不断把单纯的理论教学转变为学生感兴趣的直观的手势、动作，生动的语言变抽象为形象，使学生看到、听到的是具体可感的东西。 如讲“田”字，除讲“十”字居中，布局匀称外，还要讲外框是方中带扁形，而且上大下小，如同人的体形，应肩宽腰窄，这样的体形才美，讲“炎”字一类的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才觉得安定稳当。讲走路的“走”字，走字上部分好写，最后两画是关键。让学生先看教者走路时双腿的动作，学生都能指出双腿是交替抬起才能走。再让学生看“走”字撇、捺。如同人的双腿，把“走”字写“活”，就要撇“脚”抬起，捺“脚”落地。把字的结构进行这样的描述“加工”，既实际，又通俗易懂，更便于学生在动笔前就对字的结构搭配有一定程度的理解。 2、培养和强化兴趣。 孩子初学写字，需要动力、信心、兴趣、方法和毅力，学写字较为枯燥，学生易对色彩缤纷的物体引起注意，产生兴趣。而写字只有黑、白两色，没有绘画具体可感知的形象，就不太容易使已有的愿望和兴趣得以巩固、发展。因此，培养、巩固、发展学生学习兴趣应放在重要地位。 3、重质量不要重数量。低年级学生因为年纪小，他的意志力、耐力、恒心都较差。做事情往往不能持之以恒，容易出现虎头蛇尾的情况。所以，在指导学生写字的时候，要讲究质量，不要一味追求数量，宁少勿滥。前面说到，由于追求所谓的教学质量的缘故，学生要完成大量的作业。这就迫使学生加快写字的速度，这样一来，写字的质量就可想而知了！这样看来，练字与作业似乎发生了矛盾，捡了芝麻丢了西瓜，或者要捡西瓜就要丢了芝麻，鱼和熊掌不可兼得。这可能是全体教师所面临的难题吧！难道真的就不能解决兼得的问题吗？不！其实我们多动脑筋，我认为只要你的思路正确，方法得当，这样的烦恼是可以解决的。首先，在作业上下功夫。大家都知道，学生的作业不外乎分成课堂作业和课外作业，一般来说课堂作业要少于课外作业。那我们就从课堂作业入手，要学生坚决按照要求完成。按照作业的格式，写端正每一个字，保持作业整洁，当然，一定要留足做作业的时间。在作业的分量上也要有讲究，不要搞题海战术，这样学生就能够从容地完成作业。课外作业的布置也不要超越了学生的承受能力，那些无休止的重复抄写一定要放弃。同时，也要适用课堂作业的要求，不要因为是课外作业就放宽要求。在严格要求学生做好作业的同时，激励机制是不可或缺的。教师要经常注意学生的作业质量，特别是书写方面，要经常表扬学生，榜样的力量是最大的。要经常选一些做得好的作业展示出来，让学生欣赏，教师要加以点评。设立一个评奖台，每展示一个学生的作业，给他贴上一枚小红花。这样一来，有了小红花的想得到更多，没有得到的就想得到。那么，要想得到或者得到更多的小红花，路只有一条，认真写字！当然，奖励学生也要讲究艺术。那些做得对，字又写得好的同学上榜是理所当然的，但是不要忘记那些作业不是全对，但字写得越来越好的同学。给他们小红花的理由就是写字有了进步，应该给予奖励，多一些鼓励，比你滔滔不绝地说教不知好多少倍！ 其次，是教师的榜样。小学生的模仿能力是非常强大的，学生入学后写的第一个字，就是模仿老师的字。“什么样的先生就会教出什么样的学生”，所以教师的榜样是巨大的。教师无论是在上课的板书，还是批改学生作业，都要工工整整地写好每一个字。千万不要对学生的要求是一套，对自己的要求又是另外一套。如果自己的字都写得不端正，你又