人教版三年级下册数学《有关0的除法》教学设计.docx

有关0的除法教学设计教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。3、培养学生良好的计算习惯。教学重点：巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法，了解补0占位的意义，提高计算能力教学难点：帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义并能正确地进行计算。教学准备：小黑板、主题图教学过程：一、创设情境，生成问题1、出示小黑板上的练习题：2822408012420900+2532-06182、用通俗的语言讲述数学历史上一个关于0的小故事，让学生谈一下对0的理解。（设计意图：让学生在数学历史的故事中了解0的由来和发展，明白0是“没有”、“空白”的意思。）3、出示教材中的插图，这是关于西游记唐僧师徒的故事。分别提问4位学生，让其叙述4幅图的意思。二、探索交流，解决问题（1） 讲解例51、概述4幅图的内容，并提出两个问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他3人还能分到几个西瓜？2、把“自私的猪八戒”和“孔融让梨”作比较，对学生进行一定的思想教育。（设计意图：让学生要学习关心他人的美德，不能像猪八戒那样只知道自己吃，不顾及他人。）3、猪八戒把西瓜吃光了，其他人什么也分不到，该用什么算式来表示呢？4、提示学生，原来有4个西瓜，猪八戒吃光了，剩下4-4=0个。师：你们能写出它的除法算式吗？（1）学生独立试做，汇报完成情况。（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“03商几”这个问题。师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？5、把算式中的3换成其他不是0的数的，提问学生：结果应该是多少？（设计意图：通过对算式的理解，并结合故事的情境，发现不管除数是哪个数，0除外，商始终是0.）6、归纳总结成一句话：0除以任何不是0的数都得0.（二）、出示课本例6：30931、（1）让学生自己用竖式计算一下，看一看如何写这个过程。（2）抓住学生产生的困惑，鼓励学生放心大胆的仿照原来的规范去。（3）表扬学生，并讲解可以写成简便的写法。（4）提问：商中间的0可以不写吗？这里0的作用是什么？启发学生思考。（设计意图：通过交流思考让学生明白应该写这个0，通过乘法1033验算除法是否正确，从而体会到这里的0占了十位的位置，0虽然表示没有，但必须占位，否则结果会错。）2、提问：什么样的数除以一位数，能够得到商的末尾是0？（1）师举例60260021206并提示学生观察被除数的特点。（2）出示题目：4203=，先让学生用竖式写一下过程，同时叫一位学生到黑板上来做。（3）提问：这个过程有没有简便的写法？3、做练习：教材第28、29页“做一做”三、巩固应用，内化提高1、学生做练习七第1、2两题，学生独立完成，然后师对其订正、评价。2、师生一起做第3题，针对学生笔算中易犯的错误，让学生在改错中掌握笔算除法的基本方法。3、第4题先让学