小学数学2011版本小学四年级《小数的性质》导学案.docx

小数的性质和比较大小导学案 城关镇小学：姜雪琴【学习内容】小数的性质和比较大小（四年级下册第38页例1、2）【学习目标】1、使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质，并能利用小数的性质解决一些简单的问题。2、培养学生动手操作、分析、抽象概括等能力。3、培养学生善于合作交流的意识和习惯。【学习理念】1、重视概念、性质的理解及灵活应用。2、知识的迁移与运用。3、注重学生参与、经历知识、方法的获得过程。4、尝试分析问题、解决问题，感受成功。【学习重点】理解掌握小数的性质。【学习难点】探索发现并概括出小数性质的过程。【教学设想】1、从学生实际生活和已有的经验切入。2、重视运用数形结合的方法帮助学生理解。3、重视让学生在推理、抽象、概括的过程中经历知识的构建过程。4、遵循由易到难的教学原则，分步处理，分散难点，突出重点。【学习准备】数位顺序表、方格纸、尺子、白纸、课件。【学习过程】 一、创设情境、诱发猜想1、创设情境眼明手快：请你们快速找到数学书本的定价，那我们实际付了多少钱？见多识广：出示商品，老师实际付款0.2元，那它在商店里的标价牌上应是多少？2、诱发猜想：关于 0.2元和0.20元的大小争吵。那么这节课就请聪明的你们当一次小小数学家，通过探究和验证揭开谜底。二、探究学习、验证猜想 1、自主学习、小组交流：比较0.3和0.30的大小。探究小提示：添一添（在小数后面添上计量单位）涂一涂（在方格纸上涂出小数的大小）填一填（把小数填在数位顺序表上）你有什么发现？（实施方法：先自主探究，后小组交流。教师注重巡查指导，搜集学情，明确展示重点和点拨要点。） 2、验证猜想、班级展示：点拨预设：具体数量解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。追问：涂色部分相等吗？一个涂了3份，一个涂了30份为什么会相等？结合计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30。追问：你有什么发现？他们为什么相等？那在3的后面还能添“0”吗？能添几个？3、延伸理解、点拨预设：用刚才的方法比较 0.1米、0.10米、0.100米的大小。探究小提示：看图思考填空，通过填空你有什么发现？为什么？（实施方法：先在小组内猜测验证，后班级展示点拨。）点拨预设：因为1m=10dm=100mm 所以0.1m=0.10m=0.100m(在1米长的直尺上直接找出0.1米、0.10米、0.100米，也是把1米平均分成10份、100份、1000份，平均分的份数不同，取的份数也不同。但三条线段长度是相等，说明这个三个小数也相等。)4、总结体验，概括表达小组讨论，通过刚才的学习你有什么发现？试着说给大家听。班级展示，看哪个组的表达最清晰、最完整。教师点拨：图示板书、你认为表述中最重要的词语是哪个？为什么？小结揭题：板书课题。三、巩固拓展、练测反馈（一）基本练习1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？3.09 500 1.80 0.040 2、下面的数如果在末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小有变化？3.4 18 0.06 10.01 3、按要求说出一个数。所有“0”都不能去掉；所有“0”都能去掉；既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。（二）拓展练习0.5与0.50有什么相同点和不同点？（三）课堂总结：1、知识梳理小结（学到了哪些知识？）2、学习方法小结（学习中运用到了哪些学习方法？）3、教师强调小结，学习状况评价。（四）达成训练（随堂检测）1、不改变数的大小，用“”划去可以去掉的“0”（5分） 3.90m 1.002 0.70m 0.04元 600kg 20.20