乘法分配律说课稿.doc

苏教版四年级下册数学乘法分配律第一课时说课稿 陈 菊一、设计理念根据学生已有的知识经验和教材的实际内容，本课的教学主要是教师创设情境，让学生对知识进行主动的探索，从而发现规律，并应用规律灵活地解决问题。二、说教材 本课时是小学数学苏教版四年级下册第七单元第一课时，乘法分配律是本单元重点，在此之前，学生已经过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中掌握乘法分配律。这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。三、说教学目标：数学课程标准指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前的调查了解，确定了如下教学三维目标：1.知识和技能方面：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。2.过程和方法方面：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观方面：让学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。四、说教法学法教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。新的理念提倡人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，我采用了以下的方法：（一）教学方法兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。（二）学法指导1、主动参与，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终要参与教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了与我们生活情景有关例题，让学生去尝试解决实际问题，并通过解决问题发现了乘法分配律。2、合作交流，体会规律。在教学过程中，以同桌交流、小组交流的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、交流、反思等活动，提升思维品质，发展创新意识。五、教学准备乘法分配律的教学是在学生学习乘法和加法的交换律与结合律的基础上进行的。目的是让学生对大量运算中的一类特殊的积、和运算进行概括，使学生的计算在积累一定经验之后上升到一种理性认识，从而更好地发展数与代数的运算能力。由于该班是我刚接下的新班级，任课几周我对学生学习的知识及其各方面的能力还不是太了解，为了培养学生的自主学习与探究的能力，所以我把本节课的教学指导思想设定为“重视学生个性发展，全过程让学生自主尝试”，把本课的重点确定为指导学生探索、发现和理解乘法分配律。为了更好地完成本节课的教学任务，课前我不仅对学生进行了学习知识的简单了解，并切合实际制作了与教学相关的多媒体课件。六、说教学过程（一）、复习引入，揭示课题1、提问：什么是乘法交换律？什么是乘法结合律？分别用字母怎样表示？2、谈话导入，揭示课题通过前面的学习，我们已经掌握了乘法交换律和乘法结合律，有时在运算中用上这些定律，便可以使计算较为简便。今天我们大家还要再来一起学习有关乘法的一个定律。揭示并板书：乘法分配律（二）、学习新知1、大屏幕出示例题：商场正在开展服装促销活动。一件短袖衫32元，一条裤子45元，一件夹克衫65元。王老师买 5件夹克衫和5条裤子一共要多少元 ？（1）学生读题获取信息。（2）通过读题，你从中获得了什么信息？（指名学生发言）（3）指出：这里有一个多余条件，是哪个？2、学生尝试解题（1）你会解答这道题吗？试试看。（2）学生在练习本上练习解答，教师巡视。（3）、请两名用不同方法解答的学生分别口述，教师相机板书： （6545）5 655455 =1105 =325225=550（元） =550（元）3、交流算法，初步感知（1）、谈话：以上两位同学分别说出了他们的计算方法，你能看得懂他们分别是怎么想的吗？（2）、比较最后的计算结果，你发现什么了？（3）、这两道算式可以写成一个等式吗？学生回答后，教师板书：（6545）5=6554554、寻找等号两边算式的联系，提出猜想（1）、观察等号两边的算式，你觉得有联系吗？有什么联系？（鼓励学生自由发表意见）（2）、根据刚才的观察以及同学的发言，你有什么猜想呢?你能再写几组这样的算式吗？试试看。学生举例验证。教师将学生列举的等式板书在黑板上，并让学生具体地说出等式两边的得数，切实体会等式两边的得数是相等的。5、发现规律，揭示规律（1）、观察黑板上的每一个等式，说说你发现什么了？（与同桌交流交流）（2）、引导：像黑板上这样的式子还能再列举出一些吗？能举得完吗？（3）、大家想想，把我们发现的这些等式的规律用语言、文字等方式来表达，该怎样表达呢？（在小组内说说，再在班内交流）（4）、如果用字母a、b、c分别表示这样的三个数，这样的规律又该怎样表示呢？结合学生回答，板书：（a+b）c=ac+bc引导学生小结：两个数的和与另一个数相乘，可以先把这两个数分别同另一个数相乘，再把它们的积相加。教师指出：这就是乘法分配律。大屏幕出示以上内容，学生齐读。（三）、巩固练习，理解并掌握规律1、完成“想想做做”第1题。先让学生独立填写，再交流。指出：第2、3题是乘法分配律的逆运算。 2、完成“想想做做”第2题。学生独立完成后，集体订正。集体交流。说说第3组为什么相等，第4组为什么不相等，怎么改一下就能使他们相等？（四）、全课小结 这节课我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你知道了什么？乘法分配律用字母怎么表示？（五）、作业布置 完成教材第55页第3题。（六）、板书设计：乘法分配律 （6545）5 655455 =1105 =325225=550（元） =550（元） （6545）5=655455 （a+b）c=ac+bc教学反思：乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律，但是确又是非常重要，运用较为广泛的定律。新教材在对于这种运算定律方面的教学没有要求从文字语言方面加以叙述，只是要求学生能够在观察、发现、猜想、举例、验证、总结的一系列基础上得出规律，所以在对本节课的教学目标上，我的定位是：1、通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。2、整个教学过程，注重对学生进行观察、分析、推理、概括、思维等方面能力的培养。 3、以实际问题为背景，帮助学生理解乘法分配律及其应用过程。在本节课的教学过程的设计上，我尽量体现新课标的一些理念。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识，让学生主动发现、探索乘法分配律。4、注意强化学生应用乘法分配律的过程。在本课练习设计上，我力求有针对性、有坡度，同时也注意知识的延伸。先是应用乘法分配律进行填空，然后进行判断，再让学生通过完成教材55页的第3题这一作业解决实际问题，使其学生感受运用乘法分配律可以使计算更简便。总之，在本堂课中新的教学理念有所体现，但在具体的操作中还缺乏成熟的