多媒体在语文教学课堂中的运用.docx

多媒体在语文教学课堂中的运用随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。那么，作为一名语文教师，课堂教学过程中，如何正确运用多媒体技术，提高教学效率呢？一、用趣味盎然的动画短片激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。例如，讲授想和做（人教版第五册第3课）一课时，我先在大屏幕上显示了这样一幅画面：田野的一条小河上泊着一只船，一个农夫带着一只狼、一只羊和一颗白菜来到河边。我问学生：“农夫要用船把狼、羊和白菜运到河对岸去。一次只能运其中一种，怎样才能把它们运过去？”学生的注意力一下子集中起来，随即争先恐后地讲述自己想出的办法。接着，我利用事先设计好的动画，一一进行演示，用事实验证这些办法的正误。据此，我说：“这件事使我们明白一个道理，做事不能蛮干，要三思而后行。换句话说，就是要把想和做联系起来。”这样就自然而然地把学生的思维引导到了课文教学上来了，学生的学习兴趣被调动了起来。二、用声情并茂的配乐朗诵触发情感传统的语文教学过程中，阅读课文总是采用教师范读、点名朗读或全班齐读等方式，久而久之，学生就会感到单调枯燥，一篇文质兼美的文章被读得索然无味。相反，利用多媒体技术，紧扣课文内容和主题思想，选择合适的乐曲配乐朗诵，录制成朗读录音，学生听起来就会感到韵味无穷。在教学诗词五首（人教版第五册第25课）中的茅屋为秋风所破歌一诗前，我深入了解了诗歌创造的时代背景和作者当时的遭遇，认真领悟诗中抒发的思想感情，选用瞎子阿炳那如泣如诉的二泉印月作为背景音乐，以时而低沉时而高亢的语调、时而舒缓时而激越的语速反复诵读，然后录制出来。课堂上，学生听完朗诵录音后，深受震憾，一再要求重播。他们表示，听着声情并茂的朗诵，引起情感上的强烈共鸣，仿佛进入了伟大诗人那忧国忧民的灵魂深处。三、用有声有色的音像画面加深理解多媒体技术综合运用了声、光、电、影等多种高科技手段，能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动的表现出来，便于学生认知和理解，提高了教学效率。例如，教学牧鹅散记（鄂教版七年级语文上册第17课）时，我根据课文内容，截取了若干鹅的影像片断制作出FLASH动画，用真实的画面，直观地展示了鹅的生活习性和规律。有声有色的动画，给学生一种身临其境的感觉，他们对课文内容自然就了然于胸了。四、用耐人寻味的故事结局发展能力语文教学的终极目标，是多方面提高学生的语文能力，增强在各种场合学语文、用语文的意识。因此，上完一篇课文，教师可以结合教学内容、目的要求、重点难点，设计一些具有主观性、开放性的题目，对课堂知识进行拓展和延伸，培养和提高学生运用语文知识的能力。多媒体因其直观、形象的特点，更具有诱导性和启发性，对于发展学生能力极为有利。在讲授完孔乙己（人教版第六册第11课）后，我在大屏幕上投影了这样一幅画面：咸亨酒店的柜台外，树叶随风徐徐飘零，孔乙己在众人眉飞色舞的指点和说笑中，坐着用手慢慢地走去然后布置作业：孔乙己自此一去，后事如何？发挥想象，形成文字。虽然学生们结合当时的社会环境和孔乙己的性格特点，想象出来的结果形形色色，但他们的理解能力、想像能力、表达能力都得到不同程度的提高。总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学大放异彩，