配方法教学设计 (2).docx

题目21.2.1配方法（新课标人教版九年级上册）教材分析1对于一元二次方程，配方法是解法中的通法，它的推导建立在直接开平方法的基础上，他又是公式法的基础：同时一元二次方程又是今后学生学习二次函数等知识的基础。一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的发展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过的一元二次方程、二次根式、平方根的意义、完全平方式等知识加以巩固。初中数学中，一些常用的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想，如观察、类比、转化等，在本章教材中都有比较多的体现、应用和提升。我们想通过一元二次方程来解决实际问题，首先就要学会一元二次方程的解法。解一元二次方程的基本策略是将其转化为一元一次方程，这就是降次。2本节课由简到难展开学习，使学生认识配方法的基本原理并掌握具体解法。学情分析初中学生的心理特征是他们有强烈的好奇心和求知欲。当他们在解决实际问题时发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方式、二次根式，这就为我们继续研究用配方法姐一元二次方程奠定了基础。知识掌握上，九年级学生学习了平方根的意义。即如果如果x2=a，那么x=。；他们还学习了完全平方式x2+2xy+y2=(x+y)2.这对配方法解一元二次方程奠定了基础。学生学习本节的障碍是学生对配方法怎样配系数是个难点，老师应该予以简单明白、深入浅出的分析。教学目标（一）知识技能目标1.会用直接开平方法解形如（x+m）2=n(n0)2.会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。（二）能力训练目标1理解配方法；知道“配方”是一种常用的数学方法。2. 了解用配方法解一元二次方程的基本步骤。（三）情感与价值观要求1.通过用配方法将一元二次方程变形的过程，让学生进一步体会转化的思想方法，并增强他们的数学应用意识和能力，激发学生的学习兴趣。2能根据具体问题的实际意义，验证结果的合理性。重点与难点教学重点：用配方法解一元二次方程教学难点：理解配方法的基本过程教学策略选择与设计自主、合作、探究教学资源与工具设计多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习导入1、问题：.如果X2=a，（a0）那么X=？ .如果X2+2Xy+y2=9，那么X+y=?通过设置的问题思考本节课所要学习的内容。巩固直接开平方法解方程为配方法打下基础二、出示学习目标1、出示目标.会用直接开平方法解形如(x+m）2=n(n0) .会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。学生齐读学习目标明确本节课的学习任务，为接下来的学习明确方向三、自主学习1、列方程解决实际问题 要使一块长方形场地的长比宽多6m，并且面积为16m，场地的长和宽应各是多少？2、怎样解方程 x+6x-16=0？3、能把方程 x+6x-16=0转化成(mx+n)=a 的形式吗？阅读课本并独立完成问题1、2、3小结配方法解一元二次方程的步骤1、移项：把常数项移到方程的右边；2、配方：方程两边都加上一次项系数绝对值一半的平方；3、变形：方程左边分解因式，右边合并同类项；4、开方：根据平方根的意义，方程两边开平方；5、求解：解一元一次方程；四、合作探究(1)x28x =(x )2(2)x24x =(x )2(3)x26x =(x )2思考：当二次项系数是1时，常数项与一次项的系数有怎样的关系?2、解方程：x2-8x+1=0 学会利用完全平方知识填空规律：当二次项系数是1时，常数项是一次项系数一半的平方。学生先独立完成例题，每个小组派一名代表演板，另一名学生对其进行评改。下面的学生互批互改总结出容易出错的地方及错误的原因。学生在小组合作及互批互改的过程中掌握配方法解方程的步骤和要点。通过拓展练习进一步巩固和提升本节课的知识应用。五、课堂小结这节课你学到了什么？小组内共同总结，派一名学生总结，教师补充完善知识体系，使学生养成归纳总结的好习惯教学评价设计1、关于x的二次三项式x2 +4x+k是一个完全平方式，则k的值是 。2、解方程 x2 -3x-1=0 3、若x2 mx+49是一个完全平方式，则m= 板书设计用配方法解一元二次方程1回顾与复习平方根的意义：如果x2=a，那么x=。完全平方式：式子 a22abb2叫完全平方式，且a22abb2=（ab）2 2. 变成了(mx+n)2=a的形式教学反思本节学生的认知经历三个阶段，第一阶段带领学生回忆平方根的性质和完全平方公式，第二阶段通过实际问题的解决引导学生通过转化得到解一元二次方程的配方法，第三阶段总结配方法的一般规律，培养学生数学应用的意识和能力，同时又进一步训练用配方法解题的技能。在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上一次项系数一半的平方构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难，因此在教学过程中及课后批改中发现学生出现以下几个问题： 1.在利用添项来使等式左边配成一个完全平方公式时，等式的右边忘了加。2.在开平方这一步骤中，学生要么只有正、没有负的，要么右边忘了开方。3.当一元二次方程有二次项的系数不为1时，在添项这一步骤时，没有将系数