小学数学北师大2011课标版四年级买文具教学设计 (3).doc

第三单元 小数乘法教学内容买文具教时顺序： 第1课时（总18课时）学校：闫村小学主备人：李娟云审稿人：教学目标让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。教学重点：理解小数意义，探索一位小数乘整数的算理和算法。教学难点：能正确进行简单的小数乘整数的口算。教法学法：归纳总结法、练习法教学准备：纸卡、课件等板书设计： 文具店0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元) 0.24=0.8(元) 答:买4块橡皮需要0.8元。教 学 程 序个 性 修 改一、 复习导入 1、出示口算练习题 3.4+0.6= 5.7+8.6= 8.9-0.8= 7.6-7= 2、出示乘法算式，让学生说一说算式的含义： 68 124 3023二、 自主探究 1、出示教材第33 页的情境图。然后提问： （1）从这幅图中你知道了什么？你能提出那些数学问题？ 学生观察图，找出图中的数学信息，并提出数学问题：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？ （2）想一想，应该怎样列式呢？为什么？ 学生思考后举手回答： 因为求的是4个0.2，所以列式：0.24 （3）0.24等于多少？ 学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流：A、 用4个0.2相加B、因为0.2元等于2角，4个2角就是8角，也就是0.8元2、根据题目信息，你还能提出那些数学问题？ 你能用乘法解决自己提出的数学问题吗？ 学生思考并回答：买3八尺子要多少元？ 学生独立列式后计算出答案。绿色圃中小学教育网 全班交流计算的方法和算理3、你还能提出其他的数学问题吗？ 学生小组讨论。三、 训练拓展1、 基础作业：练一练的第1、2、3题2、 选做：练一练的第4、5题。四、 总结探究结果 今天的学习你有什么收获？ 小结：我们知道几个相同的小数相加可以用乘法来简便计算。教后感： 四年级数学下册第三单元买文具说课稿 闫村小学 李娟云 大家好！ 我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元第一课文具店。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。 1、 说教材 教材地位与作用：文具店是在学生学习了整数乘法意义的基础上的进行教学的。教材通过“文具店”的情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。同时本节课又为以后要学习小数乘法的计算打下良好基础。 教学目标：知识与技能：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 过程与方法：结合小数乘法意义，能计算出简单小数与整数相乘的得数。情感态度与价值观：通过学习小数乘法的意义，使学生体验数学与生活的 密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 教学难点：结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 二、说教法 根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的“文具店”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。 3、 说学法 在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。 4、 说教学过程 根据本节课的教学目标，我设计“情境导入（大约2分钟）-探索新知（大约15分钟）-巩固应用（大约20分钟）-课堂总结（大约3分钟）”四个环节进行教学。具体过程如下： （1） 情境导入 “同学们，你们一定跟妈妈逛过商场、超市吧？那么你们有谁逛过文具店呢？今天我们的好朋友笑笑的文具店开业了，老师带你们一起走进她的文具店，去探索那里的数学奥秘。”(板书课题) （这样设计，由生活实际引出课题，自然顺畅的引领学生走进新课，使学生充分感受到生活中数学无处不在。） （2） 探索新知 在这个环节中，我分三步进行教学。 第一步：观察情境图，提出问题（课件出示教材情境图） 同学们，从图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？” 学生通过观察会提出：每块橡皮0.2元，买4块橡皮多少元？ 每个转笔刀0.6元，3个多少元？ 每把尺子0.4元，5把多少元？ （这样设计，让学生通过观察情境图，分析情境中的数学信息和数量关系，既培养了学生发现问题，提出问题的能力，又激发了学生的学习兴趣，使其在宽松愉悦的氛围中，体会学习数学的乐趣。） 第二步：交流讨论，解决问题 “同学们真会提问题，首先我们解决第一个问题，买4块橡皮多少元？（板书问题）怎样列式呢？”学生回答列式是：0.24板书。“那么结果等于多少呢？请同学们独立思考，有了方法之后在小组内交流讨论。”（在这里我会给学生充足的时间进行交流讨论）学生汇报：有的学生可能用4个0.2相加的方法求出结果是0.8元（板书）答:4块橡皮0.8元；有的学生用元和角进行转换的方法；有的学生用画图的方法。通过学生的回答，教师及时地加以补充和完善。“大家真是太聪明了，想出这么多的好方法。不管采用哪种方法都可以解答简单的小数乘整数的计算。现在请你们独立解决其他同学提出的问题。”学生解答后集体订正。 （这样设计，通过师生之间的相互交流、补充，加深了对小数乘法意义的理解和记忆，使新知识及时纳入学习的知识结构之中，突出重点突破难点。） 第三步：新授小结 “刚才同学们想出了这么多的方法，解答了小数乘整数的计算，非常棒，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算，只要正确就可以。” （这样设计，教师引导学生通过尝试计算总结出简单的小数乘整数的计算方法,教师及时总结，使知识及时内化到学生认知结构之中。） （三）巩固应用 练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。 1、 基本练习：课件出示教材39页“试一试” 让学生独立完成，集体订正，巩固对知识的掌握 2、 变式练习：课件出示教材39页“练一练” 让学生独立思考，小组交流，教师适当指导，集体订正，进一步巩固对知识的掌握，发展学生思维的灵活性 3、 综合练习：课件出示简单的小数乘整数的应用题。先让学生说一说是怎么想的，再全班交流经验，培养学生运用所学知识解决简单的实际问题。 （这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。） （4） 课堂总结 “通过今天的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，教师适时总结。 （让学生先总结，既