山东省高中历史 第16课 五四爱国运动教案24 岳麓版必修1.doc

教学主题 五四爱国运动 一、教材分析 重点：五四运动的原因、结果、影响；“五四精神”。 难点：五四运动发生的起因；体验当时爱国学生强烈的民族责任感和使命感，从而为中华之崛起而读书。 二、学生分析 高一学生历史思维能力较薄弱，思维能力有限，对于五四爱国运动的背景内容掌握起 来有一定难度，因此应根据学生的认知能力基础采用灵活的教学方法，借助网络、文字、图片、视频等资料对重难点进行突破性阐释，训练学生的自主学习能力，从 而激发学习兴趣，以提高学生认识和理解历史问题。 经过课前预习学生对五四运动有了一定的了解，但还不够透彻，因此可以在讲授的基础上引导学生在课堂讨论质疑，并对其进行方法指导。 三、教学目标 1知识与技能 （1）掌握五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵； （2）分析归纳“五四精神”。引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。 2过程与方法 （1）通过启发探究法了解五四运动发生的原因； （2）通过分析讨论法认识五四运动对中国社会变革命的影响，领会“五四精神”的社会价值。 3情感态度与价值观 （1）五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。 （2）五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格 （3）使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、课前学生通过学案自主学习，简单地掌握本课的原因、经过、影响，提高学生史论结合、论从史出的能力。 2、通过课堂讨论，指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评价五四运动，提高学生评价历史事件的能力。 3、引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，使所学历史知识线索化，图表化，系统化，努力培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 观看图片，导入新课 思考五四运动爆发原因 多媒体展示 探究 分四个篇章讲述五四运动的背景、经过、影响、精神，设计并提出探究问题，教师对每个小组巡回指导 学生分组讨论 用多媒体展示相讨论的问题 总结 学生总结后，教师最后归纳总结 学生总结归纳，互评 用多媒体展示相应材料 展示 通过学生回答，展示学生讨论成果 教师指导，学生互评 投影仪展示学生讨论成果 方法指导 教师引导 学生观看材料后，运用所学小组交流，展示成果 视频 建构体系 教师展示构建知识结构的基本架构 一位同学黑板展示，其他学生提出意见 图片展示教师构建的知识体系 小组评价 小组互评 小组长汇报 数据统计 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、为了提高学生学习的积极性，采用分组的形式来进行重要问题的探究，并根据小组回答的频率及质量予以加分， 课堂气氛活跃。 2、教师对学生有意识地进行学习方法指导，使之能够活学活用，大大有利于提高学生的创新实践能力和辩证评价历史事件的能力。 3、自主建构知识体系，有助于学生把所学知识