低年级电子琴教学四步曲.doc

低年级电子琴教学四步曲 - 教学论文及心得扬州市艺蕾小学 黄俊杰 低年级电子琴教学四步曲电子琴演奏作为音乐教育中的一个项目，有着其独特的能力，它是一种眼、耳、手指、肢体、肌肉和相关的神经系统协调的活动，不仅使孩子得到技能的训练，促进手指小肌肉群发展，而且可以培养孩子的观察力、记忆力、注意力、想象力、毅力、思维能力及对环境的协调适应等综合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。心理学家研究表明，儿童早期的几年正是音乐成长的关键期。因此让低年级学生学琴，对孩子以后的发展大有利益。但低年级学生年龄小，动作发展差，注意力易分散，如何有效地开展电子琴教学，形成特色呢？我进行了试验，收到了较好的效果，现从激发兴趣、启发教学、遵循原则、体验成功这四个方面来谈谈我们的一些做法。一、 激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能唤起学生学弹琴的积极性和主动性，使他们感觉到弹琴是一件很有趣的事情。因此，在学琴前，我们很注重利用各种手段，培养学生对音乐的兴趣。如：利用平时休息时间，播放优美的钢琴曲和音乐会的录像带让学生欣赏，利用午餐、点心前静静地倾听老师美妙地即兴演奏。在学琴过程中，尽量变换各种方式，用有趣的故事、上口的儿歌等来帮助学生掌握弹琴的基本知识及技能，并创造条件让学生有登台演出的机会，巩固他们的兴趣。二、启发教学学琴虽然很有趣，但要反复地练习才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎样让孩子们带着兴趣主动地学呢？我利用低年级学生形象思维这一特点，在教学过程中，尽量采用学生易懂的形象比喻，用游戏的方式来讲解乐曲，调动学生学习的积极性，使学生充分地理解和接受乐曲，在轻松的气氛中掌握应有的知识。 1、故事法例如：在学习四分音符和全音符的练习曲时，根据乐曲的结构特点，我创编了勤劳人和懒惰人的故事，第一小节全音符说的是D娃娃在睡懒觉；第二、三小节四分音符说的是rei哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔头，弹奏时中指也要象敲榔头一样一下一下地弹；第四小节全音符还是说的D娃娃在睡觉，大拇指“躺下”来按健，按住四拍不起来。这个生动的故事不仅使学生学起来兴趣盎然，而且很容易掌握手指的弹奏要领，帮助学生又快又准地记住了谱子。 2、儿歌法 例如：在教学生掌握弹琴的正确手形时，我编了一首儿歌：“小手弯弯搭小桥，五个手指象桥柱，拱起就能开小船，踏下小船就压倒。”每次弹琴前，带领学生一边念儿歌一边纠正手形，孩子们在欢快地朗诵声中，认认真真地摆，不仅摆得快又好，养成了良好的手形，而且避免了老师反复的提醒。3、游戏法 游戏是学生最喜欢的活动，在游戏中学生身心愉悦，学起来会更带劲。例如：我把7个音符，编成七个小矮人，在复习五线谱的知识时，用小矮人跳舞这个游戏贯穿始终，引导孩子指到哪音就请扮演代表这个音的小矮人出来跳一个舞，通过这种训练，学生的识谱能力有了大大地提高，三、遵循原则 学生学琴有付出必有收获，而老师的指导起着很大的作用，在这学期中通过实践，我总结了以下四个必须遵循的原则： 1、循序渐进原则乐器学习是技巧性学习，如同学习武术、体操、书法、绘画一样，要练出真功夫，便要脚踏实地地练，不能操之过急。因此我很重视对学生基本功的培养，遵循循序渐进原则，放慢脚步，一步一步对学生进行训练。 a、重视演奏技巧的训练 正确的弹奏姿势、手形及弹奏方法是孩子弹好琴的基础，有的教师或许认为初学钢琴的孩子浑身紧张，手腕僵硬是难免的，不用纠正，慢慢自然会好的。事实上孩子太小，让他们在实践中慢慢体会改正是很困难的，他们需要有正确的弹奏姿势和手形的直观榜样，需要教师有条不紊的指导，因此，每次弹琴时，我总要花上一刻钟时间纠正孩子的手形、坐姿，在学习弹奏方法时，一个个耐心地指导，帮助他们养成良好的习惯，为今后的学习打下坚实地基础。 b、重视教师示范与学生读谱能力的培养。学生是好模仿的，日本雅玛哈音乐振兴会创导的教学方法中，很强调老师要反复、多次地进行示范演奏。教师的示范可以使学生对弹琴动作和新学曲子获得较直观的印象，学起来很容易。而读谱弹奏是电子琴演奏最基本的练习方法，初学琴时，学生要掌握的东西太多了，俗话说：“万事开头难”。如果学生能够独立地识谱、唱谱，那么一定能提高学琴的效率，因此在教学过程中，我不急着要求学生背谱，而是训练他们边看谱边大声地读，学生一边看、一边读、一边弹，手、脑、眼、嘴并用，不仅能训练多种感官的协调而且能帮助记忆乐谱，培养注意力。对弹好一首曲子起着事半功倍的作用。 2、集体教学与分组教学相结合由于学生刚接触电子琴，起初什么都不懂，一开始我们采用了集体教学的方法，能够让学生在这种活跃的气氛中，互相学习、互相比较，掌握一定的知识和技能。但经过一段时间的集体教学，孩子们彼此间的差异也随之表现出来，再加上客观因素：30个学生同在一个键盘室、30架琴同时发出声音确实很吵，于是我根据学生不同的接受能力，把他们分成了快慢二组，我和配班老师各负责一个组，新授课用集体教学方法，大家一起来识谱、唱谱，练习课轮流上键盘室弹奏，当一个组在键盘室时，另一个组就在教室里进行乐理知识、音乐节奏、乐感等方面的复习和训练。 这们既面向了全体，又注重了个别差异，同时还为学生创设了安静的学习环境，使教师更有耐心、更有机会进行个别辅导。 3、动静交替原则 心理学家们说：学生的“兴奋中需要时时转移”，也就是学生的注意力时间比较短，所以不能长时间让他们坐在电子琴前弹奏。当我们发现有些孩子坐不住或不认真练习了，就弹一首好听的歌让他们唱唱或者放一段电子琴内部程序里的歌，提供学生欣赏让他们在跳跳拍拍中放松一下大脑，这样运用有意注意和无意注意的结合，使得学生在一节课中得到了听音、节奏、唱歌、弹奏等多种音乐能力地训练。 四、体验成功 学琴最大的喜悦感和成功感莫过于自己能弹出一首好听的曲子，为了鼓励孩子们学好琴，我们经常提供他们表演的机会，如：利用课余时间举行“小小音乐会”，鼓励学生到老师的钢琴上或电子琴上表演独奏。让孩子们都有机会展示自己，一方面锻炼学生胆量，另一方面也检查了学生的掌握情况，让他们体验到成功的欢乐。当然在教