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文档简介

十几减9教学设计 西陵中心小学太和庄教学点 苏学平教学目标： 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：让学生熟练进行十几减9的计算。课前准备：课件。 教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。（出示课件） 1.创设生活情境，提出问题 2.师生交谈，课件出示情境，导入新课。 （1）观察画面，收集信息。 小丑叔叔有15个气球，卖了9个。（2）学生提问题：还剩下几个气球？ 二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式，课件出示。 1同桌讨论：可以通过什么办法知道还剩几个气球？ 2交流并列式：15-9= （二）学生汇报解决问题的方法。师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。 一个一个地减。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下6个气球。 2. 破十法。 （1）把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。 （2）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。 （学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解15-9=6的计算过程。） 3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。） 因为6+9=15，所以15-9=6。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，教师边板书：15-9=6 想：6+9=15 4.其他算法：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。 师：重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 让学生根据“先算。再算。”填出下面括号中的数。159=（ ）（ ）- 9 =（ ）（）（）师：能不能用式子表示出（）的计算过程。生：，师：你能直接说出怎样计算（ ）吗？（三）回顾算理，总结方法师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？生：都是十几减9师：板书课题“十几减9”，这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？师：都是先算10-9，这样的方法叫作“破十法”。说一说我们是怎样用破十法计算十几减9？三、运用新知，自主练习，体验成功闯关游戏：课件出示 1. 书上“做一做”
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