小学数学2011版本小学四年级小数加减法（练习课）.docx

澜沧县参与式课堂教学设计表 课 题小 数 加 减 法（练习课）授课教师何玉珍勐朗镇希望小学教学目标1. 使学生经历探索小数加、减法的计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减的计算法则。2. 使学生进一不步增强运用已有的知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。重难点、难点 1. 理解和掌握小数加、减法的计算发法，能正确进行计算。2. 理解小数点对齐的道理和计算法则。教学材料多媒体课件教学内容（环节）学生活动（学习过程）教师活动（学习指导）设计意图一、激活旧知 沟通联系（2） 、深化练习，巩固知识（三）强化练习，迁移知识（四）深化巩固，知识运用 （五）回顾总结1. 观看课件235+48=2.说说先算什么？再算什么？3. 观看课件783-359=4. 思考回答先算什么？再算什么?5梳理整数加减法的算理1. 观看课件1、 2一个书包的价格是65.8元，一个文具盒的价格是12.65元，这两样东西一共多少元？说说竖式怎样写，写竖式时要注意什么？2. 说出算理。3.检验65.8+12.65=4观看课件小明的50米赛跑成绩是7.25秒，小红的成绩是8.3秒，小红比小小明慢多少？独立完成，说说自己是怎样做的?6. 说说小数减法的算理。1. 观看课件12.4+24.36=2. 组织交流（算理和计算方法）3. 汇报交流结果。4. 观看课件7.8-3.73=同桌讨论（百分位上如何减。）被减数的百分位上为什么添0？添0后如何减？1. 观看课件说出下列各题错在哪里，并改正。 7.26.4 5 6.2 7说说今天学到了什么?1. 出示课件235+48=2.指名学生说算理。3. 观看课件783-359=4.巡视学习有困难的学生。5梳理整数加减法的算理1.整数加法的计算法则：相同数位对齐、从低相加起。哪一位相加满十向前一位进一。2整数减法的计算法则：相同数位对齐、从低相减起，那一位数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。2、 出示课件3、 一个书包的价格是65.8元，一个文具盒的价格是12.65元，这两样东西一共多少元？用竖式计算小数加法时要注意什么？2.说说算理。3检验65.8+12.65=4. 观看课件小明的50米赛跑成绩是7.25秒，小红的成绩是8.3秒，小红比小小明慢多少？说说你是怎样写竖式?怎样计算的？6. 说说小数减法的算理。1. 观看课件12.4+24.36=2. 组织交流（算理和计算法）3. 汇报交流结果。4. 观看课件7.8-3.73=同桌讨论（百分位上如何减）被减数的百分位上为什么，添0？添0后如何减？1. 出示课件说出下列各题错在哪里，并改正。 1 2.5+3.7 9 50.4 说说今天学到了什么？为迁移做好铺垫吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣培养主动探究知识，养成合作意识经历两个问题中要知道先解决哪个问题。 板 书 设 计小数加减法（练习课）教学反思 小数加减法是四年级下册第六单元的内容。在此之前学生已经学习了简单的一位小数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“买学习用具和学生赛跑的成绩”这一学生感兴趣的生活素材，在课堂上，首先引导学生从整数的算法过度到小数，再通过观察学生买东西到学生间的体育竞赛，在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。首先让学生试做，再说说小数加减法的计算方法和算理，全班交流，最后教师总结。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得较好，列竖式计算的正确率也较高。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。 教学中主要存在以下问题: 1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。 2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：2.532.8，0.4640.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。 数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生