人教2011版小学数学四年级加法运算定律（第一课时）加法交换律.docx

加法交换律教案教学目标：1 通过尝试解决实际问题，观察，比较发现并概括加法交换律。2 提高观察、概括能力和语言表达能力。教学重点：使学生从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律，理解并掌握加法交换律。教学难点：1、能用字母来表示加法交换律。2、使学生经历探索加法交换律的过程，发现并概括出运算规律。3 教学准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：一：导入新课 1、师：老师遇到了两道难题修改病句，想请同学们帮帮忙，大家有信心吗？这两个句子都是不能调换顺序，同学们在数学中也有一些不能调换的现象。但是在数学中还有一些情况是可以交换的。今天这节课我们就来研究数学中有关交换的问题。 2、板书：加法交换律二、出示例题 师：同学们你们喜欢什么活动呢？李叔叔最爱骑自行车。例1：李叔叔骑自行车去旅行，上午行驶了40千米，下午行驶了56千米，李叔叔一天一共行驶了多少千米？ 1、师：通过阅读例题，你得到了什么信息？怎样解答呢？请两名同学上台来演示。 2、学生讨论自己的发现：生：我发现交换两个加数的位置和不变。师：仅凭一个特例就得出“交换两个加数的位置，和不变。”这样的结论，似乎有点草率，为了验证这个猜想是否正确，我们还需要找证据去验证，同学们你觉得怎样验证呢？生：举出各种各样的，更全面的例子。三、验证猜想，形成结论 现在请同学们在练习纸上写出3个加法算式。然后交换加数的位置，看看和是不是有变化？请同学们举例子，分析讨论学生举的例子，看看是否有反面的例子？也就是交换两个加数位置和变了吗？师：没错，因为我们不只是要说明“交换两个整数的位置和不变”而是要说明：交换任意两个加数的位置和不变。 师：回顾刚才的学习除了得到这一结论外你还有什么其它收获？生：我觉得只举一、两个例子是没法验证某个猜想的，应该多举一些例子才行，举的例子尽可能不要雷同，最好能把各种情况都举到。师：今天我们除了收获了很多知识外，还学到了一种学习方法：从个别特例中提出猜想，通过举例验证获得结论的方法。4、 小结：谈一谈你今天的收获？（1）什么是加法交换律？（2）用字母a、b怎样表示加法交换律？师：关于加法交换律的知识你学会了吗？现在考考大家 五、布置作业 课后作业：同学们还能通过其它变换，（1）如果把加法交换律中“两个加数”换成“三个加数”、“四个加数”或更多个加数，不知道和还会不会不变？（2）由“加法”拓展到了减法、乘法和除法看看是否也有这种规律？选择你最感兴趣的进行探索。 加法交换律教学反思引导学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。 在“交换律”这节课中，教师在目标领域中设置了过程性目标，不仅和学生研究了“交换律”“是什么”，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“如何解决问题”。花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。引导学生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问：这种交换位置、结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢？激励学生从已有的知识结构中提取有效的信息，加以观察、分析，主动获得“加法交换律和乘法交换律”，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了成功的情感。利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感