小学数学人教2011课标版一年级生活中连加问题.docx

生活中的连加问题 教学内容人教版小学数学教材一年级下册77页。 教学目标1. 能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。2. 在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题能力。3. 在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。 重点难点 重点：用连加的方法解决问题。 难点：体会算法的多样化。 教具学具 多媒体课件。 教学设计 一、激情导入 1.利用课件先出现浩浩折的6个小星星，然后出现佳佳折的6个小星星，最后出现小芳折的6个小星星（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地描述图意一次）。 2.你能根据所看到的信息提出数学问题吗？学生讨论交流后回答 生1：浩浩和佳佳一共折了多少个小星星？ 生2：佳佳小芳一共折了多少个小星星？ 生3：他们一共折了多少个小星星？ . 教师有选择地板书学生提出的问题：“他们一共折了多少个小星星？” 二、探讨新知 1.学习例4. 师：同学们真不简单，根据看到的信息提出了这么多的问题。我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题好吗？ 先让学生独立在练习本上列式计算，再指名回答。 学生可能出现以下三种计算方法： （1）6+6=12 12+6=18 （2）6+6+6=18 师：老师想知道6+6+6=18你们是怎样算出来的呢？ 学生交流计算方法。 生：先用6加6等于12，再用12加6等于18. 比较（1）和（2）两种计算方法： 异：第（1）种利用的是两个一步算式，第（2）种利用的是一个两步算式。 同：（1）最后结果都一样，所以两种方法都对。（2）两种方法都是用6+6的结果12，再加上6，得出18的。 师：哪种方法比较方便呢？ 生：第（2）种。 师：像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题） 建议同学们多用连加来解决问题。 设计意图：在这一环节的教学中，多种方法并存，哪种方法更好？其实适合学生的方法才是最好的方法，教师在这一环节并没有把哪种方法最好的意识强加于学生。 2. 尝试练习 完成教材第77页“做一做”。 做完后相互说一说你是怎么做的。 三、巩固练习 1.上台表演。 （1）先请5个同学站在台上，接着又上来7个，然后又上来4个。让学生根据学生上台表演的这一过程写出算式，算一算：现在台上有多少个同学在表演？ （2）先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，师定正） 2.跳绳活动。 先出示正在跳绳的8个同学，让学生说说图意，再出示又走来6个同学，最后出示又走来3个同学，问现在一共有多少个同学？ 请学生列出算式，再计算。 设计意图：用游戏的形式进行课堂练习，把枯燥的数学学习趣味化，让学生在学习活动中感受到数学的魅力。 四、课堂总结 如果回到家，家长问你今天数学课学了什么，你会怎样回答？ 板书设计 生活中的连加问题 （1）6+6=12 12+6=18 （2）6+6+6=18教学反思学生是课堂学习的主体。在例题出示以后，本案例让学生充分观察情境图，明确图意，并引导学生用自己的语言表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列