小学数学人教2011课标版一年级用减去相同的数解决问题 (11).docx

用减去相同的数解决问题教学设计教学目标：1在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。 2在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。 3通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。重难点：教学重点： 理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。 教学难点： 理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学过程：一、谈话交流，复习引入1、口算接龙师：同学们，我们先来一个口算接龙，看谁算的又对又快。（开火车完成，渗透箭头法。）师：你们真棒（竖起大拇指表扬）。2、我们平时如果表现棒老师就会盖一些小印章，明明也得了很多小印章，他真厉害，那如果5个小印章可以换一支铅笔，明明能换几只铅笔？你有什么办法帮帮他？（生：可以圈一圈，5个圈一个圈）师演示圈的过程。师：你们真厉害，帮明明解决了这个问题。二、引导探究，形成策略1、师：小猴跳跳去买橘子。（课件演示）咦，橘子怎么撒了一地？快装到袋子里面吧！怎么装呢？ 请同学们认真观察，里面告诉了你们哪些信息？学生观看课件中提示的信息。 预设：生1：一共有28个橘子。 生2：9个橘子装一袋。 生3：问可以装满几袋？ 师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思？ 预设：生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。 2、（看着播放的画面）怎么解决“可以装满几袋？”这个问题呢？我们来试试，先看要求：（活动要求：1、同桌两人合作。2、用桌上的小橘子图片或印有小橘子的纸摆一摆、圈一圈。）学生小组合作动手操作，教师巡视指导。 3、学生汇报。 师：谁来说一说，你是怎么做的。 预设1：我是用图片摆的，每9个摆一排，摆了3排，还剩下1个。也就是可以装满3袋，还剩下1个。 预设2：圈一圈，再数一数有几个圈就能装几袋。 预设3：我是用减法来算的：28-9=19,19-9=10,10-9=1；减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。 师：这个同学的想法也非常好，从28中连续减9，减几次说明可以装满几袋。板书： 28-9-9-9=1。 4、小结。师：同学们表现的真棒，会用摆、圈和算的方法来解决问题。三种方法，你最喜欢哪种？ 5、通过刚才的学习，现在你能用算一算的方法帮帮明明吗？预设：算一算。明明可以换3支铅笔，还多3个。 三、巩固练习，应用体验1、课本第78页“做一做”。用30根小棒拼右面的图形，最多可以拼几个？师先引导学生理解题意，生再自己完成。师：请你们先用圈一圈，再用算一算的方法完成。2、装吊扇。学校要装吊扇，每3个叶片可以装一个吊扇，这些叶片可以装几个吊扇？生先在课本上完成，再汇报，集体订正。3、做一个毽子要用4根羽毛，18根羽毛最多可以做几个毽子？生在题纸后面完成。后订正。4、有25个柚子装入纸箱中，每箱装8个，可以装满几个纸箱？四、全课总结，畅谈收获这节课你有什么新的收获？板书设计：解决问题圈一圈摆一摆算一算28 -9 19 -9 10 -9 1课后反思： 本节课有效地利用教学资源，将数学的知识融入到学生熟悉的生活情境中，创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题，为主动探索知识创设条件。整节课通过让学生小组合作、动手操作，