光和热的作业设计.doc

光与热作业设计教材分析 从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。 本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。“光与热”一课的教学内容是按照假设实验验证资料拓展的思路编写的。 第一部分：光的强弱与温度的高低 “许多光源在发光的时候也在发热。”这句话指出光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等，而有的光源是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。至于为什么有的光源是热光源，有的光源是冷光源，这是由于它们的发光原理不同。热光源是高温物体将热能转变为光能，而冷光源是将其他形式的能（电能、化学能等）转变为光能。那么，“光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低。 本课重点是探究太阳光的强弱与温度的关系，通过对比实验验证阳光强温度就高，阳光弱温度就低。 第二部分：怎样形成强光和获得高温 怎样得到强弱不同的光呢？教科书提供的实验方法是分别用一面镜子和多面镜子进行照射对比。此外还可以用凹面镜、凸透镜汇集光线得到更强的光。凹面镜是球面镜的一种，又叫凹镜。它能利用光的反射原理会聚光线。把凹面镜对着太阳，太阳的平行光射到镜子上，被凹面镜反射后，会会聚在一点（教科书第34页的图1），如果把一块小纸片放在这点上，过一会儿，亮点处的纸就会被烧焦，这一点就是凹面镜的焦点。我国古代就发现了凹镜的这个特点，把它作为取火的工具。 凸透镜是一类中央比边缘厚的透明的镜子，我们平常用的放大镜就是凸透镜。凸透镜也能会聚光线，只不过和凹镜的原理不同。让一束平行光射在凸透镜上，可以看到，光通过凸透镜发生折射以后会会聚于一点（教科书第34页的图2），这一点也能点燃小纸片。公元前2世纪，就有人用冰作透镜，会聚太阳光取火。 教科书第35页的上图是利用凹面镜原理做成的便携、折叠式太阳灶。可展可折，方便携带，水壶可放在焦点处。它利用24平方米反光板把太阳光会聚到一点，该点温度最高可达到1 000 C，烧水做饭、烙饼熬粥、烘干衣服都可以，夏天烧开一壶水只用10分钟。实践证明，使用太阳灶是解决农村能源问题的一个有效途径。目前太阳灶的种类很多，箱式、自动跟踪式、室内太阳灶及可储存能量式太阳灶都有。教学目标科学概念许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。光强温度就高，光弱温度就低。过程与方法对光和热的关系作出推测。通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。自觉地将实验结果和假设相对照。情感、态度、价值观认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。作业设计：一、判 断1、向阳的一面比背阳的一面温度高。（ ）2、所有的光源在发光的同时也在产生热。（ ）3、可以用放大镜和望远镜对着太阳看。（ ）4、太阳是地球上最大的光源和热源。（ ）5、在我国，人们很早就会用凹面镜取火。（ ）6、太阳灶是利用凸透镜的原理制成的。（ ）7、只能用凹面镜来取火，凸透镜不可以用来取火。（ ）8、强光携带的热量比弱光携带的热量多。（ ）9、同一时间，阳光下水泥路面和草地表面温度一样高。（ ）二、选择题：1、18世纪英国科学家普里斯特列用凸透镜发现了（ ）。 A、空气 B、氧气 C、二氧化碳2、奥运会的圣火火种是利用（ ）取得的。 A、平面镜 B、凹透镜 C、凹面镜3、下面利用凸透镜原理制成的是（ ）。 A、放大镜 B、太阳灶 C、哈哈镜4、用镜子将阳光投射在纸上，用的镜子越多，纸的温度（ ）。 A、越高 B、越低 C、不变5、强光与弱光的热量相比较（ ）。 A、强光携带热量多 B、弱光携带热量多 C、一样多6、（ ）能把太阳光会聚起来，形成强光和高温。 A、凹透镜和凸透镜 B、凹面镜和凸面镜 C、凹面镜和凸透镜 7、下面环境中，光强度最强的是（ ）。 A、室内 B、树林中 C、室外阳光下三、填空画图题：1、能把阳光会聚起来，形成高温和强光的是 和 。2、18世纪英国科学家普里斯特列曾用凸透镜聚光获得高温去加热一种化学物质，从而制得了 。3、 太阳灶是利用 的原理制成的。4、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。设计意图：让学生掌握这些科学知识：许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。光强温度就高，光弱温度就低。能对对光和热的关系作出推测。通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系，为获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图做准备。自觉地将实验结果和假设相对照。本次作业也设计在课文上完以后进行练习，也是重点在与测试学生课后的一种对知识的了解，起到一个巩固的作用，并也是对课堂内容的一个复习并加深。达成情况：本次的作业情况是在课堂上完成的，作业的正确率基本保持在了95%以上，原因分析有，课堂中对一些知识点的讲解已经非常仔细，直接在课后进行练习学生的印象还非常深刻，一般能正确