中学数学教学低效课堂的成因及其对策.pdf

2 0 1 4 年第l l 期中学数学研究 中学数学教学低效课堂的成因及其对策 陕西省西安市曲江第一中学 7 1 0 0 6 1 沈兴灿 1 问题提出 当前中学数学教学中普遍存在这样现象 教师 教得很辛苦 学生学得更吃力 然而 学生却没有得 到应有的进步与发展 每次考试大面积不及格现象 令人悲伤 教师经常纳闷 我已讲过了多少次 强调 过多少遍的内容 甚至刚刚讲过的原题 为什么学生 还是做得一塌糊涂 这一现象深刻说明在课堂教学 中教师的很多工作和努力是低效的 甚至是无效的 教师必须反思自已的课堂教学是否存在问题 教学 方法是否适应新课程教学改革的需要 所以 对数学 课堂教学有效性的研究 具有非常现实而重要的意 义 2 低效课堂的成因分析及其对策 产生低效课堂的原因有很多 而且各种因素往 往也不是独立存在的 通常是多种因素相互影响共 同作用的结果 所以 课堂低效问题也不是独立使 用某个方法就能解决的 应当全方位 多角度去分析 问题 系统地制定解决方案 笔者在学习和借鉴课改 名校以及教育界名师先进的教学思想 教学理念与 教学方法的基础上 结合自己多年来在高中数学教 学工作中的经验和教训 概括了产生低效课堂的几 个主要因素 并给出了一些解决办法 2 1教学时间浪费严重 一堂课通常只有4 5 分钟 本应分秒必争 充分 利用 然而 课堂教学中 普遍存在时间浪费现象 而 且非常严重 几乎贯穿于教学的各个环节中 例如 教师导言过长 拖泥带水 或者复习引入时回顾了过 多内容等 导致上课十多分钟过去了 还没进入主 题 有的老师为了追求课堂 花哨 课堂插入大量 的视频 故事 音乐等内容 颇有 喧宾夺主 之势 有时情景创设过于复杂或俗套 课堂活动过多 流于 形式 未能有效服务于课堂 有些课堂讨论缺乏内 涵 师生在一些简单问题上作无谓的重复或讨论 有 时探究活动难度过大 无功而返等等 这种华而不实 的 作秀 或流于形式的活动占用了大量宝贵教学 时间 所以教师必须增强效率意识 优化教学资源 合理分配课堂教学时间 提高课堂实效 可以从如下 几个方面避免课堂浪费 导言要简练 时间尽量控制在1 2 分钟以 内 复习回顾内容不宜过多 把与本节课联系最 紧密部分作简单回顾即可 甚至可以直入主题 情境创设要简单有效 活动不宜过多 既要能调动学 生的积极性 激发学生的兴趣和热情 又不能占用太 多时间 视频 故事等教学资源的引入要精练 不 可 喧宾夺主 杜绝课堂作秀 D 课堂上简单问题 不必讨论 过难问题不作探究 或课后探究 2 2 面面俱到导致没有重点 有些教师认为课堂容量越大内容越多 学生在 有限的时间内就能学到越多的知识 从而把大量的 重要 内容一并拿到课堂上 生怕哪个知识点没讲 到位 导致课堂内容过多 教学节奏过快 讲课面面 俱到 点到为止 由于课堂 重点 太多 反而没有了 重点 学生更是抓不住重点 导致学生来不及思考 理解和消化 教学必然低效 实际上 由于课堂时间 有限 一节课能够解决的问题并不多 学生能接受的 知识量也有限 课堂教学最忌 罗列知识 面面俱 到 平均用力 点到为止 教师要做到 有所为而有 所不为 必须精选教学内容 精心取舍 把握重点 突出重点 每节课要集中精力解决一到两个最重要 的问题 切忌 面面俱到 点到为止 2 3 盲目拔高 难度过大导致大多数学生学 不懂 教师为了拓展学生知识 忽视了学生的实际 喜 欢在课堂教学中使用大量所谓的 名题 好题 而 这些题目往往技巧性强 难度较大 导致大部分学生 听不懂 学不会 这不仅浪费教学时间 而且严重打 击了学生的自信心 所以 教师要深入研究教材和课 程标准 要熟悉课程标准对教学内容的具体要求 使 教学目标恰当 难度适中 甚至宁可降低难度 课堂 教学不可能一步到位 尤其是对高一 二年级学生 不要总是拿高考的标准来要求 要循序渐进 课堂 教学要重视基础 不可轻易拔高 适当降低难度可以 让更多的学生学得更好 而且有利于学生信心的树 立 2 4 课堂气氛沉闷 师生配合不默契 有些缺乏经验的教师往往只专注于知识的传 递 忽视了情感交流的重要性 导致师生情感淡漠 学生学习兴趣不高 课堂气氛沉闷 师生不能有效 万方数据 2 中学数学研究2 0 1 4 年第1 l 期 配合教学 有的教师由于 望生成龙 心切 经常批 评指责甚至体罚学生 导致师生关系紧张 影响教育 教学效果 要扭转这种尴尬局面 教师应把 情感交 流 作为课堂教学的重要部分 建立民主平等的师 生关系 营造宽松 和谐的课堂氛围 多用激励性的 语言表扬 评价 激励学生 用微笑面对学生 不当 众批评学生 不体罚学生 决不在课堂与学生对立 课后多与学生交流 与学生一起活动 增进师生感 情 课堂上多给学生创造表现自我的机会 例如 给 学生提问 讲课 板演的机会等 使更多的学生获得 成功的体验 增强学生的自信心 培养学生的进取心 和竞争意识 最大限度地调动学生学习的积极性 主 动性 让 掌声 笑声 喝彩声 在课堂上回荡 2 5 只重知识传授 忽视激励和鼓舞 传统课堂教学的一大误区就是 仅仅把知识的 传授作为课堂教学的重点 3 忽视了情感态度的 渗透 导致很多学生没有远大目标 没有志向 没有 雄心壮志 学习缺乏内驱力 德国著名的教育家第斯 多惠说 教育的艺术不在于传授的本领 而在于激 励 唤醒和鼓舞 教师应把 励志教育与信心树立 作为课堂教学的首要任务 多用鼓励性和赏识性语 言来激励学生 帮助学生树立信心 为自己的宏伟目 标去努力 2 6 一言堂 满堂灌 教学方法落后 有些教师课堂教学基本靠一张嘴一支粉笔一讲 到底 课堂成为教师的 讲堂 这种 一言堂 满 堂灌 式的教法几乎可以称得上是传统教学中最大 的弊病 它不仅抑制了课堂效率的提高 而且抹杀了 学生自主求知的天性和权利 是一种极低效的课堂 在新课程 o 理念下 教师要转变观念 正确定位师 生的角色 尊重学生的主体性 把课堂还给学生 鼓 励学生自主探究 合作交流 把课堂作为学生个体表 现自我并体验成功的舞台 学生是学习的主体 是课 堂的主角 教师是 导演 是课堂的组织者 促进者 与诱导者 教师的作用则是对学生的学习和讨论进 行引导 点拨 课堂要严格控制教师讲课时间 每节 课老师讲解一般不超过2 5 分钟 把绝大多数时间用 于学生自主学习 思考探究 合作交流 教师讲解要 少而精 要做到 三讲 三不讲 三讲 即讲重点 讲易错点 讲难点 三不讲 即学生已经会了的不 讲 学生自己能学会的不讲 老师讲了学生也不会的 不讲 学生自己不能解决的问题 再由老师讲评 2 7 先讲后学 本末倒置 所谓 先讲后学 是指 一上课老师就开始讲授 新课 灌输新知识 然后让学生课后做作业巩固当天 所学内容 这是绝大多数老师通常使用的教学方法 看似天经地义的教学模式 然而 这种传统的教学模 式极易造成学生对教师的依赖以及思维上的懒惰 剥夺了学生自主学习 积极思考的权利和机会 这种 教学模式教学效果往往不是很好 而且容易导致接 受能力较弱的学生越来越听不懂 学不会 课后作业 更是难于检查落实 抄袭应付现象普遍存在 很难 达到巩固知识的目的 课堂教学应坚持 先学后教 当堂训练 的原 则 先学 就是指在老师的引导下 先由学生自主 学习 自主探究 由于课外预习难于落实 尤其是对 于那些非寄宿制学校 让每个学生自觉的课外预习 几乎成为不可能 所以 先学 更强调在课堂内实 现 即学生在课堂教学的开始阶段 按照老师所揭示 的教学目标和要求 自主学习教材内容 并尝试回答 有关的问题或完成课内练习 后教 是教师在学生 自学的基础上 有针对性的进行必要的梳理 纠正 补充和深化 学生自己不能解决的问题 再由老师讲 评 老师的作用则是对学生的学习与讨论进行引导 点拨 更正和补充 当堂训练 就是指教师课堂上 要留出一定的时间 让学生独立或合作完成练习 当 堂检测和巩固本节课所学的知识和技能 由于课后 作业质量难以保证 当堂训练就具有明显的优势 大 量事实证明 当堂训练 的效果远远高于 课后训 练 而且可以减轻学生过重的课业负担 洋思中学 以 先学后教 当堂训练 的模式创造出教育奇迹 杜朗口中学 东庐中学等课改名校本质上都是遵循 了先学后教的原则 这些名校成功的经验用事实证 明了 先学后教 胜过 先讲后学 2 8 教学替代口1 现象严重 所谓教学替代是指教学过程中 学生的主体地 位被别人替代了 常见的教学替代主要表现在以下 几个方面 教师替代学生 即本该由学生自己完成的任 务被教师替代了 学生的主体性被剥夺 思维替 代 即学生被动接受替代主动思考 本应由学生通过 积极思考以后获得的结论 结果被老师直接 告知 了答案 学生没有了思维过程 长此以往 学生的思 维能力达不到锻炼 不能形成良好的思维习惯 少数替代多数 在课堂教学中 教师刚提出一个问 题 马上就有少数学科尖子说出答案 老师见到一部 分学生学会了 就进入下一个教学环节 无形中剥夺 了大多数学生的思考权 其实 学会的只是少数 口头替代笔头 即在课堂教学中 学生仅仅口头作 答 没有动手动笔过程 学生的动手能力得不到锻 万方数据 2 0 1 4 年第1 1 期 中学数学研究 3 炼 而且容易导致学生越来越懒惰 教学替代现象非常普遍 可谓无处不在 无时 不有 教学替代是产生低效课堂的根本原因之一 虽 然难以根除 但要尽量避免 要有效避免 教学替 代 现象 教师必须转换思想 相信学生 要学会 放 手 即放手让学生自主探究 自由讨论 主动思考 真正成为课堂学习的主人 在教学过程中教师具体 要做到 严格控制老师讲课时间 给学生充分的时 间自主学习 自由思考 交流讨论 充分发挥学生的 主体性 凡是学生能够自己完成的事 教师绝不替 代 凡是属于学生自由学习和讨论的时间 教师绝不 占用 优先让后进生回答问题或板演 不能满足于部 分尖子生的答案 培养学生课堂动手和动笔的好习 惯 严防动口不动笔现象的发生 每个例题 练习都 先让学生自己充分思考 交流讨论以后 老师才能讲 评 2 9 课堂落实不到位 教师的要求以及所布置的任务不能有效落实 那么教学不可能有效 课堂落实不到位现象普遍存 在 例如 课堂上有学生睡觉 或做别的事情 布置 的练习有很多同学没有动笔 甚至连笔 作业本 课 本都没有 称为 三无学生 有的学生借 讨论 之名讲闲话 课后作业抄袭应付等等 在教学过程 中 老师要严格要求学生 每项任务必须检查落实到 位 杜绝在课堂上出现 三无学生 课前要求每 个学生准备好课本 练习本 笔记本和笔 决不允 许在课堂上做与本节课无关的事 纠正学生只动 口不动笔的不良习惯 每个例题 练习都要先要求学 生亲手做了 老师再讲评 作业 练习格式要规 范 甚至草稿纸上也要规范书写 坚决制止上课 睡觉 说闲话等违纪现象 每次作业必须批改 并 且要求学生订正错误 指导学生建立 错题档案 有错不改 错误会越积越多 最终导致学生跟不上 2 1 0多媒体教学使用不当 合理的使用多媒体可以增强课堂教学的效率 但是 多媒体使用不当反而影响效果 目前滥用多媒 体现象令人担忧 课堂上原本的师生互动变成 人 机 互动 灵活的教学过程变成机械的电脑程序 生 动的课堂变成电脑图片的演示厅 学生听课如同看 电影 屏幕投影完全替代教师板书 多媒体使课堂容 量加大 教学进度过快 教师不备课不写教案 直接 网上下载或借用别人的课件上课 教学不能与班级 实际结合等 多媒体教学使用不当导致的教学低效不是多媒 体本身的错 而问题在于 人 要充分发挥多媒体 教学的优势 在使用多媒体教学时 教师应遵循以下 几个原则 多媒体投影不能完全替代板书 重要的解 答 推导 证明等过程必须经过教师或学生来板演 重视师生互动 生生互动 不能把教学过程变成 课件的展示过程 课件使用时不能盲目增大课堂 容量 让学生有更充分的时间去自学 思考 交流 讨 论 并保证课堂有足够的时间让学生练习 一堂 课不能切换太多的页面 要让每一页面有充足的时 间展示 重要页面展示时间尽可能长些 通常 一堂 数学课的P P r 页面应控制在1 5 页以内 课件制作 要坚持 简单实用 的原则 不要追求花哨 华而不 实 从网络上下载的或从别的地方复制的课件 必须按本班的实际认真修改 删减或补充以后再使 用 严禁完全照搬别人的课件 3 小结 教学的革新首先是观念 理念的革新 课堂教学 效率的优质 高效离不开全体学生的积极主动的参 与 高效课堂的理念是 自主 合作 探究H 1 高效课 堂的核心是 学生的自主学习 HJ 学生是课堂的主 角 教师是课堂的组织者参与者和诱导者 教师要营 造宽松 和谐的学习气氛 充分发挥学生在学习过 程中的积极性和主动性 要在课堂中以幽默风趣 富 有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣和雄心 壮志 培养他们学习的信心 从而达到知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等三维目标 1 的和 谐与统一 摈弃低效课堂 打造高效课堂是每个教育 工作者尤其是一线教师所追求的目