现代社会知识更新.doc

现代社会知识更新、科技更新日益加速，要适应时代的飞速发展，就必须教会学生自主学习。所谓自主学习，学生积极、自觉、主动地进行自己的学习活动，其自主性主要表现在学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学习内容和方法是自定的，有计划的，学习过程是自我监控的。但从目前学生初中化学学习现状分析，能够进行自主学习的学生人数并不多，这就需要每个教师通过学习与实践，不断更新教育理念与方式、方法，有成效地引导学生自主学习。 一、让学生明确自主学习的意义，从观念与行为上改变旧有的学习方式 长期以来，课堂教学是以教师传授知识、学生学习知识为主。教师以先知先觉的知识权威形象评价与教导每一位学生，教师的教学方式主要是教学任务完成得越多越好，即知识传授越多，分析得越透彻越好，替学生考虑得越周全越好，课堂时间利用得越高越好，往往导致填鸭式的满堂灌现象，学生的主要学习方式往往是被动地学，按照教师的指点，死记硬背每一个知识点，按部就班地完成每一项学习任务，很少体现学习的自主性。这种状况在初中化学教学中往往导致：学生开始接触化学知识和化学实验时，由于新奇感而产生浓厚兴趣，而随着学生需要理解与记忆的知识逐渐增多，不少学生因为学习化学感到困难而逐渐失去学化学的兴趣。要改变这种状况，教师在教学中就不能简单地采用“满堂灌填鸭式”的教学方式，必须引导学生自主学习。 我以为自主学习的意义主要在于：第一，通过自主学习激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习方法，获得实现课程目标的学习能力。第二，通过自主学习，培养学生科学探究能力和化学实验操作技能，让学生把学科学与做科学融为一体，获取丰富的科学探究体验。第三，通过自主学习，改变旧有学习方式，培养学生的创新精神，获取必要的改革创新经验，促进学生个性化全面发展。教师应该在教学过程中精心设计学生自主学习的内容，引导学生在边学边实践边总结的过程中，明确自主学习的意议，逐步形成自主学习的习惯，懂得如何积极、自觉、主动地进行自己的学习活动，这样，学生才会从观念与行为上改变旧有的学习方式，达到在自主学习探究中提升自我的目的。 二、让学生掌握自主学习的方法，在课内外实施初中化学自主学习 九年级是学生学习化学的启蒙阶段，对学生以后学习化学至关重要。从学生情况分析，他们对形形色色的化学现象，对直观性很强的化学实验有着浓厚的兴趣，充满猎奇心理；但他们对化学的内涵知道甚少，最初进行自主学习有一种无从下手的茫然感。基于这种情况，我强化了学生自主学习方法的训练，让学生在课内外实施自主学习。 第一，从化学实验入手，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握科学探究的方法，学会在自主学习中一点一滴地积累化学基础知识与技能，逐步养成良好的自主学习习惯。如：在课堂探究呼出的气体与吸入的空气有何不同的实验中，我首先引导学生分析它们的异同，让学生在争论中明确两者的区别，再让他们在交流中做对比实验，了解科学探究的步骤与方法，最后进行总结，让学生审视自己的正误，吸取别人的经验。再让他们运用所学探究方法对感兴趣的事物进行比较、鉴别和分析，以此扩大学生的视野，加深对探究方法与分析方法的认识。这样，就把学生的兴趣从猎奇心理引导为对科学方法的探究，对知识与技能的积累之中。 第二，教师以领导者、组织者、参与者的多重身份走进课堂教学。在落实教学设计和学生自主学习的组织方面，教师是领导者与组织者，在每一次自主学习的活动中，教师是与学生平等的参与者。教师的主要职责是：营造民主和谐的课堂探究气氛，根据教学需要为学生提供各种必要的学习条件，使每一位学生在自主学习的同时充分与他人交流，在交流中充分展示自我。 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 第三，高度重视学生课外的自主学习，这是课堂学习的延续和补充。就课外活动的自主学习而言，教师要结合当地实际，引导学生精心设计探究课题，让学生运用课堂内学习的科学探究方法去分析解决实际问题。俗话说，实践出真知。只要教师善加引导，不断激发学生对知识与技能的科学探究的热情，让学生持之有恒，一定会收到比课堂教学更好的效果。我校学生主要是郊区学生，我带学生到周边环境调查，与学生一起归纳出几个探究课题，如：水质污染问题、农药化肥使用问题、白色污染问题、金属腐蚀问题等。其中水质污染课题探究小组的学生，弄清了水质污染的原因，到自来水公司及有关部门参观学习了有关水净化和防污处理的方法，提出了防污建议，到学校周边宣传，还用明矾、次氯酸钙、木炭、化纤等做成简易的净水装置，对污水样品进行了净化处理。这样的探究活动，激发了学生的兴趣，培养了学生学以致用的能力，促进了课堂化学自主学习。三、放手让学生自主学习，指导学生提高学习效率 现行初中化学教材中，有很多内容与学生生活及现代社会联系紧密，很容易被学生接受，学生渴望有自己的思维空间，尝试去探究、去发现。教师要放手让学生自主学习，指导学生提高学习效率，应做到以下三点： 第一，教师应充分调动学习自主学习的积极性，引导学生对知识与技能的科学探究长期保持专注、执着、创新的精神，只有学生积极、自觉、主动的学习，才是学生搞好自主学习的内在动力。 第二，教师应精心设计学生自主探究的议题，在思维与方式方法上进行引领，对科学探究的技能技巧进行指点，平等地与学生交流自主学习过程的成败因素，为学生创造有利于自主学习的环境，这是学生搞好自主学习的外部必要条件。 第三，教师应帮助学生根据自我的实际，合理制定学习目标和学习计划，应指导学生根据化学教材特点采取合理的方法学习相