小学数学人教2011课标版一年级赵丽萍教案 (2).docx

南宁市青秀区中小学数学学科教案设计小括号课型:新授任课教师赵丽萍教学内容简析人教版小学数学教材一年级下册第74页。学生学情分析学生对连加、连减的运算顺序有一定的认知，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、思考、交流、探讨，突破这一难点。教学目标1、知识目标：知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式并明确小括号的意义和作用。2、技能目标：解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程。3、情感目标：渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重、难点知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式并明确小括号的意义和作用。教具学具及多媒体应用多媒体课件课 时第6课时教学过程教师活动学生活动一、复习引入1、计算下各题，并说说先算什么，再算什么。433 934 1037 1052师：这里的第2题，你是怎样计算的？想一想：在做这一类的算式时，我们要按什么顺序计算？同桌之间互相讨论师总结：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、探究新知1.初步认知小括号（1）课件出示购物图片师：你从图中知道些什么？要解决什么问题？谁能完整的地说一说？（2）确定解题思路师：要求“还剩多少元？”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。（3）感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师随学生的发言并板书：师:按照“先算一共花了多少元，再算还剩多少元”的思路，该怎样列算式？板书：102+3组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？怎样列式才能先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。（4）认识小括号，理解小括号的意义A、“创造”小括号，理解意义师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。课件呈现三种不同的方法师：你觉得哪种表示方法比较好？说说你的理由。师：数学上我们叫它“小括号”，我们统一用它来表示要先算的部分。板书课题:小括号C、使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：D、总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。总结并板书：在有小括号的算式中，要先算小括号里面的2.对比研究，深化认知（1）课件出示74页做一做师：请同学们完成下面的练习，并说一说先算什么？再算什么？12-4+5= 14-9-3=12-（4+5）= 14-（9-3）=（3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”思考：有没有小括号不改变计算顺序的情况呢计算下面习题：2+4-5= （2+4）-5=你发现了什么？师：这样的小括号是无效的，不用书写。总结：小括号的作用是改变计算顺序，如果小括号没有起到作用，这样的小括号 就不用书写。师：那是不是小括号一定会改变最后的结果呢？请你再来做做下面的练习课件出示习题： 2+3+4= 2+（3+4）= 师：你又发现了什么？师：那这个小括号在这里到底起到了什么作用啊？总结：小括号会改变算式的计算顺序，但不一定会改变最后的结果。(4）出示“小括号”的儿歌，帮助理解记忆小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。你知道这首儿歌的意思吗？谁能来和大家说说。大家再一起读读记记。（5）解决问题课件出示问题：老师手里有9朵小红花，分给小红3朵，又分给了小明4朵，还剩下几朵？课件出示列式：9-3-4师：你知道9-3表示的是什么意思吗？师：那“-4”又表示什么呢？师：那如果我想先算“一共分掉了几朵？”，再算“还剩下几朵？”又该怎么列式呢？请你把答案算出来。课后小结师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。小括号会改变计算的顺序，但最后的结果不一定改变。生答：先算4+3=7，再算 7+3=10生：从左往右生：小明带了10元钱，买了一支3元的笔和一个2元的文具盒，还剩多少钱？学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算花掉2元后剩多少元，再算又花掉3元后还剩多少元。第二种思路：先算一共花了多少元，再算还剩多少元。学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。把2+3用方框框起来表示先算。把2+3用括号括起来表示先算。oooooB、认识小括号，感受优越性学生计算。引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。生：计算顺序没有变，结果也没有变，小括号没有起到作用。学生计算生：虽然第二个算式也有一个小括号，但是计算的结果还是和原来没有小括号时是一样的生：它改变了计算的顺序。没有小括号时，要先算“2+3”，但加了小括号后，就要先算“3+4”学