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第一单元 测量 第1节 千米的认识【第一课时】 例1毫米的认识一、 教学目标1使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2使学生通过观察、测量等实践活动，认识长度单位毫米，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算3使学生通过观察、测量等实践活动，初步建立1毫米的长度观念 4渗透观察方法，培养语言表达能力。 二、教学重点使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 三、教学难点帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 四、教学具准备1 分硬币、电话卡、学生尺 五、教学过程 （一）情境导入1小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例 1 情景图，图中的小朋友在干什么？你们愿意参加他们的讨论吗？（3）对估计的结果进行反馈。谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2 测量并填表，验证估计的结果。 （1）分组测量填表 生汇报交流测量结果。（2）师：同学们有什么问题吗？生：要认识比厘米更小的长度单位。（3）板书课题师：刚才同学们所说的这些问题，正是我们这节课所要探索和学习的毫米的认识。（二）探究新知1学习毫米产生的意义。师：我们在测量时遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不一定是整厘米数。那么当测量的长度不是整厘米数时，我们就要用到比厘米小的单位毫米。2感知毫米。师：猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？课件演示：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是 1 厘米之间，都有许多较短的线，它们把1 厘米分成了许多小格，每两条短线之间的长度就是 1 毫米。学生在自己的周围找一找， 1 毫米有多长？学生举例。3估一估： 1 枚硬币、一张电话卡有多厚？4学习毫米与厘米的关系。师：请你猜测一下，是厘米这个长度单位大，还是毫米这个长度单位大呢？师：再观察直尺，你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？此处要留有足够的时间让学生思考、发现。学生汇报并板书： 1 厘米 10 毫米5认识几毫米。师：刚才我们已经知道 1 毫米有多长了，那 5 毫米有多长呢？师：那 6 毫米、 7 毫米又有多长呢？学生交流、汇报师小结：几毫米就有几小格。在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是 5 毫米的标记。(三)拓展延伸1.生活中哪些地方常用到毫米这个单位？2.小结：当测量长度结果不是整厘米数时，可以用毫米表示； 1 厘米 10 毫米；1分硬币、 电话卡、储蓄卡等这些东西的厚度大约是 1 毫米。3.练习：第一题：用手势表示1米、1厘米、1毫米第二题：同桌互相量
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