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如何有效评课 桐城市吕亭镇南翔光彩第五小学 余善华在我教育教学工作的十一年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地就是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反应，其实有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在，查了很多资料后，我现在已茅塞顿开、恍然大悟了。我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。观课议课的提出不是简单的名词的改变，而是一种理念的改变，观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；是为了认识真实的课堂，听课者往往坐在后面。“观”不仅要用耳朵听，更要用心去感悟课堂，体悟课堂，要从大处看，从关键看，不拘泥与偶然个别现象。“议”是围绕课堂去探讨，“评”是句号，而“议”是问号。而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。有效评课，体现新课程有效性理念，突显学生的主体地位和主体学习意识。老师用自己饱满的情感点燃学生的生命倾颂，创设以激情焕发生命的幸福课堂。学生学得高兴，学生学得幸福，达到教学设计者期望的教学目标。饱含人文情怀，追求生命幸福。我个人认为有效评课时应参考以下几点：一、 学生学习表现是否积极，学生学习投入度。学生积极配合，主动学习，善于表现，热情高涨，兴趣不减，说明老师在平时教学中善于激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习习惯和学习品质，为学生实现高质量的有效学习奠定良好的基础，培养他们自主、合作学习的能力。二、 教师专业素质：老师具有作为优秀老师的专业素养和学科素质。三、 情境教学意识得到体现。老师在教学设计中开发课程资源，丰富课程相对应的内容。四、 教学话语要体现新课程理念，收到润色、添彩的效果，使课堂更加丰满，使课堂更加充满活力。五、 课程内容拓展意识得到体现。结合文本内容，让学生通过联想，思考，回忆课外内容得到解决拓展。六、 教学设计理念要新颖，内容规范，结构合理。在有逻辑性的教学设计下引领学生步步走向生命的内涵，达到提升自我生命的境界。七、 加强结构化预习，让学生养成深度预习的习惯。八. 老师要学会通过文本发现问题，同时指导学生通过阅读来发现问题。九、 目标意识要进一步体现，尤其是情感态度价值观的目标要得到完善的体现。十、 要大胆地让学生自己走向自主学习、合作、研究学习。要让学生学，学生自己能够明白体验的，就让学生自己去探究，要进一步加强