八年级物理上册 1.4 尝试科学探究课件 （新版）粤教沪版1.ppt

第一章走进物理世界 第4节尝试科学探究 课堂讲解 课时流程 探究摆的奥秘科学探究的过程 课后作业 逐点导讲练 课堂小结 当堂作业 1 2 科学的核心是探究 学习物理就要学会科学探究 1 知识点 探究摆的奥秘 知1 导 小慧家的摆钟走快了 请邻居张师傅帮忙 只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下 摆钟走时就准了 你知道吗 哇 真厉害 怎么拧几下走时就准了 这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢 提出问题有时比解决问题更重要 探究摆的奥秘 1 提出问题 知1 讲 知1 讲 没有大胆的猜想 就做不出伟大的发现 摆锤的轻重 偏离角度的大小 摆的长短 摆钟所处的地理位置 其他 2 猜想与假设 知1 讲 归纳 在实验探究过程中 要想探究一个变量 必须控制其他的变量不变 这种研究问题的方法 叫做控制变量法 知1 讲 用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆 研究这个摆摆动的规律 铁架台 细线 小球 刻度尺 3 设计实验与制定计划 知1 讲 方案一 不同的小球 验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关 使用两个摆装置 在其他条件相同的情况下 如细线长 偏离角度 改变球的质量 验证两组摆摆动的快慢是否一致 铝球 铜球 知1 讲 方案二 不同长度的悬线 验证摆动快慢与摆线的长短的关系 同样保持其他条件相同 摆线短 摆线长 知1 讲 方案三 不同摆角 摆角小 摆角大 验证摆动快慢与摆角的大小的关系 同样保持其他条件相同 知1 讲 1 探究摆动快慢与摆球的轻重是否有关 9 9 18 18 4 进行实验与收集证据 知1 讲 2 探究摆动快慢与摆角的大小的关系 9 9 18 18 知1 讲 3 探究摆动快慢与摆线的长短的关系 18 25 36 50 知1 讲 摆线长度相等时 摆球的摆动快慢与摆球的轻重 材料 摆角大小无关 摆球摆动一次的时间只跟摆线的长短有关 摆线越长 摆球的摆动越慢 5 分析与论证 知1 讲 探究过程进行评估是非常必要的 评估一般包括以下方面 1 实验数据测量的是否准确 怎样做能够使误差更小 2 实验的结论与生活经验和实实是否符合 3 那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响 4 实验过程中遇到了哪些困难 是怎样解决的 有什么经验和教训等等 6 评估 知1 讲 小玲 小红和小丽在操场上玩荡秋千 小丽把小玲 小红分别轻轻推了一下 细心的小丽发现 她俩往返摆动一次的时间几乎一样 那么 秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢 三人对此问题进行研究 提出了以下猜想 例1 知1 讲 猜想1 秋千往返摆动一次所用的时间可能与人的轻重有关 猜想2 秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千的绳长有关 猜想3 秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千摆动时离开中心线的最大距离有关 知1 讲 为了验证上述猜想 她们来到实验室 找来刻度尺 停表 细线 小球 依照物理学习中的科学方法 按图进行实验 得到下表中的数据 知1 讲 知1 讲 请你通过分析回答下列问题 1 为验证猜想1 应选用序号为 的两组实验进行对比分析 2 为验证猜想2 应选用序号为 的两组实验进行对比分析 3 为验证猜想3 应选用序号为 的两组实验进行对比分析 2 4 1 3 4 5 4 实验结论 小球往返摆动一次所用的时间与 有关 与 无关 从o点到小球中心的距离 小球质量 小球摆动 距中心线最大距离 解析 根据猜想秋千往返摆动一次的时间与人的轻重 秋千的绳长 秋千摆动时离开中心线的最大距离这三个因素有关 知1 讲 要研究与人的轻重的关系时 必须使另外两个因素 秋千的绳长 秋千摆动时离开中心线的最大距离 相同 而人的轻重不同来研究 即为验证猜想1 需选择2 4实验来研究 要研究秋千往返摆动一次的时间与秋千的绳长的关系时 必须使另外两个因素 人的轻重 秋千摆动时离开中心线的最大距离 相同 而秋千的绳长不同来研究 需选择1 3实验来研究 知1 讲 研究秋千往返摆动一次的时间与摆动时离开中心线的最大距离的关系时 必须使另外两个因素 人的轻重 秋千的绳长 相同 而秋千摆动时离开中心线的最大距离不同来研究 需选择4 5实验来研究 根据探究结果我们发现小球往返摆动一次所用的时间与从o点到小球中心的距离有关 与小球质量 小球摆动距中心线最大距离无关 知1 讲 总结 本题主要考查秋千往返摆动一次的时间的决定因素 要验证秋千往返摆动一次的时间跟哪些因素有关 应采用控制变量法 具体操作如下图 知1 讲 知1 练 小明在做探究影响摆摆动的快慢因素的实验中 在摆角很小的情况下 他采取什么措施能使摆的摆动变快 a 调节摆角的大小 使摆的摆角变小b 将长度为25cm的摆线调整为30cmc 将长度为25cm的摆线调整为20cmd 调整摆球的轻重 换成较重的摆球 1 c 2 知识点 科学探究的过程 知2 导 科学探究的过程有七个要素组成 提出问题猜想与假设制订计划与设计实验进行实验与收集证据 分析与论证评估交流与合作 知2 讲 各探究要素的说明 1 提出问题 通过生活实例 自然现象或实验现象的观察 使学生发现并提出要研究的课题 2 猜想与假设 通过集体思考 相互讨论等方式去猜测问题的可能的原因和答案或提出科学假说 知2 讲 3 制订计划与设计实验 为了检验猜想是否正确 去设计整个的验证过程 在物理学中主要是通过检验的形式 因此需要设计实验的全过程 4 进行实验与收集证据 按照制订的方案去进行实验操作 并对实验现象 数据进行观察与记录 也可以搜集日常生活中有关实例或查阅有关资料 为检验猜想与假设的正确与否准备充分的事实材料 知2 讲 5 分析与论证 通过分析实验现象及有关实例 检验猜想与假设的正确与否 并对猜想与假设进行修正 发展 或对大量的实例证据进行分析比较 归纳 最后得出一定的科学结论 知2 讲 6 评估 让学生对上述的探究过程进行反思 评价 找到成功与不足之处 为今后的探究提供经验 7 交流与合作 让学生写出简单的探究报告 并相互交流 以便能取长补短 改进探究的成果 进行推广与应用 知2 讲 阅读理解题 阅读下面的材料 回答问题 小明的探究一天晚上 小明在房间里看书 突然 悬挂在天花板上的灯泡熄灭了 灯泡为什么会熄灭呢 根据自己已有的一些知识和经验 小明提出了许多引起灯泡熄灭的原因 可能是整个小区停电了 可能是自己家的保险丝烧断了 例2 知2 讲 可能是灯丝断了 究竟是哪一种原因引起灯泡熄灭的呢 为了寻找有关的证据 小明首先打开自己家的窗户观察外面的情况 发现邻居家里的灯仍然亮着 路灯也亮着 于是他判断小区没有停电 问题出在自己家里 他走到另一个房间 打开开关 灯泡亮了 于是断定家里的保险丝没有烧断 问题可能就出在灯泡上 知2 讲 他拿了一个手电筒 爬上椅子取下灯泡 发现灯丝已经断了 原因终于找到了 他换了一个新的灯泡 再打开开关时 灯泡亮了 事后 小明又思考这个灯泡原来好好的 也没有人动过它 为什么灯丝会断呢 知2 讲 问题 1 刚开始小明提出了什么问题 2 小明提出了哪几种假设 3 小明收集了哪些检验假设的证据 4 小明最后做出了怎样的解释 5 小明后来又提出了什么新问题 知2 讲 解析 本题给出了小明探究灯泡为什么熄灭的过程 根据问题 从所给材料中即可寻找到答案 1 灯泡为什么会熄灭呢 2 可能是整个小区停电了 可能是自己家的保险丝烧断了 可能是灯丝断了 解 知2 讲 3 发现邻居家里的灯仍然亮着 路灯也亮着 他走到另一个房间 打开开关 灯泡亮了 他拿了一个手电筒 爬上椅子取下灯泡 发现灯丝已经断了 4 小区没有停电 保险丝没有烧断 是灯丝断了 5 这个灯泡原来好好的 也没有人动过它 为什么灯丝会断呢 知2 讲 总结 理解科学探究的几个环节 根据自己已有的知识和相关经验先提出问题 然后进行猜想与假设 按照科学探究的一般步骤 即可得出结论 知2 练 1 中考 岳阳 科学探究一般包括 提出问题 猜想与假设 设计实验 进行实验 分析与论证 等几个环节 小明观察到建筑物的支柱一般为圆柱或四棱柱 他想了解支柱能承受的最大压力与支柱的形状是否有关 这一过程属于科学探究中哪一个环节 a 提出问题b 设计实验c 进行实验d 分析与论证 a 知2 练 2 我们要像科学家一样进行科学探究 下列对科学探究过程说法错误的是 a 平时要注意身边的物理现象 善于提出问题b 猜想与假设可以不受限制 随意猜想c 收集数据要实事求是 不能随意改动数据d 分析论证要相信科学 不要迷信权威 b 1 研究摆的奥秘时需采用控制变量法 例如探究摆摆动的快慢与摆线的长度有关时 要控制摆的质量和摆角不变 2 科学探究的基本过程是 提出问题 猜想与假设 设计实验与制订计划 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 若某钟摆摆长一定时 用一个50g的小球作摆球 摆动一次需用时3s 则将摆球的质量改为150g时 摆动一次所用的时间为 a 1sb 2sc 3sd 4s 1 c 目前 全球的气候均在变暖 近150年来 全球平均气温升高了1 这个数字在气象学上是个不可忽视的大数字 对这种现象 有些科学家认为 可能是由于大量排放二氧化碳而造成的温室效应 科学家提出这种观点是属于科学探究中的 a 提出问题b 猜想与假设c 收集证据d 分析与论证 2 b 爱因斯坦和玻尔进行了长达20年的量子力学大战 而这种学术之争并未影响两位科学家的友谊 在解答爱因斯坦提出的一个个难题的过程中 玻尔等人逐渐完善了量子力学 你认为这段话主要说明爱因斯坦和玻尔等人在探究过程中的探究环节是 3 d a 进行实验与评估b 分析论证 进行实验与收集证据c