大自然启示综合实践.doc

“大自然的启示”综合实践活动广州市天河区龙口西小学 江梅 510630 “大自然的启示”综合实践活动案例广州市天河区龙口西小学 江梅课程活动名称：大自然的启示 （iris鸢尾花项目活动）实施学校：广州市天河区龙口西小学学生年级：四年级一、活动主题的提出我曾经在自己的论文关于综合实践活动与语文阅读相融合的实践与思考中提到：走学科融合之路是“从阅读走向实践”iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点。众所周知，语文教师在课堂上培养学生的阅读能力的指导活动，基本体现为语言知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情，大多是为“人生哲理”而阅读。但是，由国际经济合作与发展组织（OECD）开发实施的国际学生评价项目（PISA The OECD Programme for International Student Assessment，对主要工业化国家15岁的学生进行三年一次的知识和技能调查，调查的内容为阅读、数学、科学和问题解决能力。），却表现出“为生存而学习”的基本价值取向。iris综合实践活动正是借鉴了PISA关于阅读目标的界定来开展阅读 从阅读走向实践鸢尾花模型中阅读的定位，吴向东，/post/502.html的，在iris鸢尾花中，阅读与实践紧密结合了起来：通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合了起来，有效地达成了综合实践活动课程的目标：培养具有实践能力和创新精神的人。为学生的真正发展，为他们将来的生活和工作打下了基础。本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么）和习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得）直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一：不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。活动策略：本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移（如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助）和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。（注：语文学习则从第6周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。）二、活动具体目标1、阅读自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达、大自然的启示等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目（优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究）。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援（家长、社区资源）、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维。4、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。5、开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。三、活动方案设计整体时间：2008年2月21日-3月20日，为期5周，每周1节课。时间安排教师活动学生活动活动形式评价指标第一周1、制定“大自然的启示”综合实践活动方案。2、用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。3、动员学生进行拓展阅读。1、阅读活动方案，明确活动要求。2、开展阅读活动，产生研究兴趣和初步方向。3、第一篇文章定向阅读后，仿读其他文章（时间不够的话，周六、日继续。）阅读指引自主阅读小组交流课堂讨论参与阅读及讨论活动过程中的情感态度、方法能力。第二周1、各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成小发明创造活动前的知识铺垫。2、运用头脑风暴策略使学生初步产生小组合作项目（优胜劣汰的基础是“节能减排”。鼓励有能力的同学完成小组合作发明后，继续自己的实验研究）。3、布置第三周活动任务。1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。2、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。3、交流、研讨，初步产生小组合作项目。查阅资料处理信息观察探究头脑风暴小组交流质疑答疑补充阅读查阅、收集资料情况处理信息能力阅读能力参与课堂研讨态度在小组中合作、沟通、交往的能力第三周1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导、提供支架。2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。3、观察、指导学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。4、指导学生汇报发明活动，小结阶段活动情况。1、查找有关小组小发明的资料。2、购买设计材料，学习利用外援（家长、社区资源）。3、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。4、汇报发明活动，简单反思。查阅资料处理信息填写表格合作创造交流汇报口头评价运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。参与创作态度口语交际能力过程评价能力第四周1、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。2、引导小组交流展示、分享活动收获。3、提供宣传策略，提醒学生开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）。1、继续完善小发明，各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。2、小组交流展示、分享活动收获。3、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。4、思考开展成果宣传的方法。整理各种成果小组讨论小组课堂合作汇报跨校网络交流学习宣传策略整理成果实践能力成果价值网络文明及交互状况参与活动程度交往与协调的能力准备参与宣传态度第五周1、指导各小组开展宣传活动（争取部分家长支持）。2、发放评价表，指导学生开展自评和互评。3、作回顾、通览式的活动整体反思。1、开展宣传活动。2、简单反思本次活动。3、回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。宣传（用文字、产品图片等向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。）活动评价及反思参与宣传表现语言表达能力参与合作表现宣传所产生的影响四、活动实施过程与方式（一）、阅读1、主题阅读：阅读语文课本第三组自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达、大自然的启示等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。2、教师提供阅读策略：以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。学生阅读后产生两大研究方向：“环境保护”和“仿生学”，对小发明制作产生了浓厚的兴趣。 环境保护仿生学 小发明 3、补充阅读：从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。（二）、实践1、学生完成主题阅读之后，走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。2、在课堂上交流、研讨，初步产生小组合作项目。策略：头脑风暴，形成方案：小发明个人小组（材料、功能）节能减排优胜劣汰完善构思形成组内小发明初步方案小组研讨照片：小组代表陈述：3、小组合作继续查找有关科技发明的资料、碰头商讨设计、购买材料、利用外援（家长、社区资源）、构思草图、条件成熟后尝试初步制作4、公开课上开展发明创造活动:学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。5、汇报发明活动，简单反思。6、过程评价。（三）、宣传1、各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果。2、开展其他宣传发明成果的活动，如：向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性；借助鸢尾花、天河部落、好看簿等博客平台发布小组活动成果和体会，开展有效宣传活动。多功能玫瑰花“大自然的启示”小发明/story/10272/污水净化器“大自然的启示”小发明 /story/10278/我们“发明”了净水器（陈耕希）/jiangmei/column/633241591533125000.aspx通过实践获取知识（温怡玲）/jiangmei/article/633305454224218750/633425881847692500.aspx给市长伯伯的一封信（陈耕希）/jiangmei/article/633329646543281250/633423047575661250.aspx致广州市民的一封倡议书（温怡玲）/jiangmei/article/633305454224218750/633423046434880000.aspx五、活动的结果与评价（一）学科融合巧妙无痕本次“大自然的启示”主题实践活动，从语文的角度为综合实践活动提供阅读材料，用综合实践活动完成了语文的拓展阅读和综合性学习。有了综合实践活动的延伸、拓展和深化，第三组语文教学难点迎刃而解：学生通过广泛阅读、积极实践等过程的参与和体验，单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么）说得头头是道，习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得）下笔有神。（二）由阅读走向了实践学生在活动中的阅读一直没有停止过，主题阅读激发了他们阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。那段时间，班里有一半的孩子书包里装着有关仿生学的书籍。除此之外，学生还阅读了我提供的节能减排、小发明等方面的图文资料。大量有针对性的阅读为学生扎实完成小发明创造活动做了较为深厚的知识铺垫。实践，在阅读之初就悄悄产生：学生刚一阅读完第三组文章，就走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。经过交流、研讨，初步产生 “环境保护”和“仿生学”两大研究方向，对小发明制作，孩子们萌生了浓厚的兴趣。其后，他们的小发明活动有条不紊地得以开展。随着活动的深入，阅读和实践的结合愈加紧密。我欣喜地看到，跟以往iris鸢尾花项目活动一样，整个活动过程中，学生通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合了起来，有效地达成了综合实践活动课程的目标。（三）培养了学生的综合能力综合实践活动课程是新课程改革的亮点，它为学生的发展提供了广阔的空间。“大自然的启示”主题实践活动，不但让学生认识到大自然给人类的警示，从中受到了启发，他们还把环境保护意识化作自我的发明和宣传实际行动。在一系列活动的参与过程中，学生各方面的素养与能力，如：语文素养、科学素养、信息素养、想象能力、制作能力、合作能力、创新精神毋庸置疑地得到不尽相同的提高。以下活动感受，摘自“五朵金花”小组的汇报ppt：通过这次活动，我们的想象力和动手能力得到了一定的提高。最让我们自豪的是，这次活动的全部过程，包括从最早的构思到最后幻灯片的呈现，完全都是我们几个组员自己完成的。在这次仿生学的实践活动中，我们对大自然了解得更多了，它不仅告诉我们许多有趣的事，而且还是我们的老师，人类许多发明都是受大自然的启发而创造出来的。这次我们小组也仿照一种会吸引小昆虫的植物猪笼草，制造了鲜花吸虫器。它发出的味道专吸引害虫。希望它有朝一日真能为人类作点贡献。同时，我们在活动中也学会了要爱护大自然的一草一物，不然的话大自然会报复人类的。就如今年突袭而来的雪灾，让我们受到了一次深刻的教训。让我们一起来爱护大自然吧！它一定会回报我们更多更多!附两个小组的部分汇报ppt照片： 六、指导教师的反思走学科融合之路是“从阅读走向实践”iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点，也是我开展综合实践活动的指导思想之一。从2007年上半年的节约粮食案例开始，我就有目的地开展了以下实践：如何把语文学科和综合实践活动有效地融合在一起，争取从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程来促进学生语文能力的提高和人文素养的形成。可以说，“大自然的启示”综合实践主题活动，又一次践行了这种思考：从语文的角度为综合实践活动提供阅读材料，用综合实践活动完成了语文的拓展阅读和综合性学习。有了综合实践活动的延伸、拓展和深化，第三组语文教学难点迎刃而解：学生通过广泛阅读、积极实践等过程的参与和体验，单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么）说得头头是道，习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得）下笔有神。 所以，我对本次活动整体效果感到满意。荣幸的是，“大自然的启示”阶段汇报课，在3月6日下午的天河区综合实践活动课程观课培训活动上作为观摩课公开展示。课堂上，我领着学生回顾了前期活动之后，就让他们动手又动脑，开展小发明大比拼（分工合作）：多功能玫瑰花、污水净化器、珠江清洁船、抵御雪灾的光缆、水上行走鞋、家庭清扫车（由废旧赛车改装）学生的发明创造主意，既受大自然的启示（如：多功能玫瑰花），又因后来走进生活、观察生活而充满了现实作用和意义（具有节能减排的环保作用），后者极好地体现了综合实践活动课程的生活性和生成性。正如我预设到的那样：有几个组小发明的模型当堂没有完成。但是，这生成的情况反而增添了课的真实性，没有影响专家对课的评价。同时，学生流利的表达、互动的活跃、创新思维的迸发，赢得了听课者的赞赏。课后，省教育厅教研室综合科主任黄春青对我的课给予了颇高的评价，称其为一节典型的学科融合的综合实践活动课，“有不少新的东西”。专家的肯定，坚定了我走学科融合之路的信心和决心。附件一：“大自然的启示”小发明活动记录表 200