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师生互助“动车组”理论我们乘坐的普通列车是依靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，把动力装置分散安装在每节车厢上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散，更能达到高速的效果。传统列车一般时速都在100公里左右，提高到160公里以上就很难了，而已经开工的京泸高速铁路采用动车组，速度可达到每小时300公里，届时上海到北京城际高速铁路也是采用动车组，时速可达到350公里，北京到天津的时间由原来的70分钟缩短到30分钟。过去我们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。传统教学就是一种“动力集中技术”，老师是火车头，带动全班几十个学生跑，尽管老师很卖力，仍然教学效率不高，其原因就在于学生是“拖车”而不是“动车”，没有学习的动力。过去认为大班额是影响教学效率的主要原因，后来提倡小班化教学，仍然没有解决教学效率低的问题，关键就在于还是采用“懂力集中技术”，只要老师一个人有动力，学生没有动力。提高课堂教学效率的关键是如何由教学的“动力集中技术”变为“动力分散技术”。和谐互动教学策略就是“动力分散技术”。过去是老师一个人讲，老师累的筋疲力尽，学生听的昏昏欲睡，课堂教学只有老师一个人有动力，而大部分学生没有学习的主动性，有动力，而大部分学生没有学习的主动性和积极性，所以效率很差。而互动学习老师讲的很少，主要是让学生自学，学生在自学中不明白的问题通过同桌互助来解决；同桌互助不能解决的问题问周边的师傅来解决，再解决不了的问题由全班来解决。只有全班解决不了的问题才由老师来解决。这样老师就退到最后一道防线，走投无路，被逼上梁山，逼上讲台，才千呼万唤始出来。所以老师在课堂上真正讲的东西很少，更多的是组织、引导学生学习，老师的很大作用就是调动学生的学习积极性和动力，让每个学生都成为“动车”，让每一对师友都成为“小动车组”，而不是拖车。记忆实效论先看一组数据：全国教育新历学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教学方式 记住率教师讲授 5%学生阅读 10%视听并用 20%教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95%而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：教学方式 采用率教师讲授 95%学生阅读 70%视听并用 50%教师演示 30%学生讨论 20%学生实践 10%学生教别人 5%我们开展课题新课程下高中生有效合作学习方式时间研究研究推广的“先学后教、和谐互助、当堂训练”教学策略就充分抓住了学生教别人占95%这一点，也就抓住了西瓜，又捡着了芝麻，因此课堂效率是真效率、高效率。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，学记曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。”高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生 孔子的“不愤不启，不悱不发”、孟子的“自得、尽心、知性、知天”、老子的“清静、无为” ，“我无为而民自化”， “道常无为而无不为” “圣人处无为之事”，行不言之教“。老子是我国古代著名的思想家和哲学家，其中“自然无为”是老子哲学所要表达的重要观念之一，其思想之深邃、意蕴之深刻，至今仍闪烁着智慧的光芒。“自然无为”包含着“自然”和“无为”两层内容。“自然”是一种状态和效果，“无为”则是一种具体行为，是实现“自然”的手段和方式。“自然”与“无为”相得益彰，不可分割。所谓“自然”就是要尊重和顺应自然规律，效法自然的和客观的规律进行实践活动，排除人过多主观性和随意性的行为对自然法则的干扰和破坏。所谓“无为”，并不是不为，也不是消极无为，而是要不妄为、不强为、不乱为。“无为”的正意是顺其自然，因势利导，是“无背道之行，顺自然而为”，“无为”并非真的不为，而是要求教师之“为”要静候时机、依势而定，不能盲目的“妄为”和“强为”；“不言”并非真的不言，而是要求教师“贵言”“精言”和“善言”，不能随意的“乱言”、“随言”和“强言”。 “无为”教学启示我们，教师之“为”要到位，但不能“越位”。教师之“为”，务必立足于“学生主体上”，决不能“喧宾夺主”；教师之“为”，重在“授之以渔”，决不能“越俎代疱”。然而在现实中，常见的情况是教师简单的灌输方式喂给学生，这完全背离了“无为”的教学宗旨。老子的自然无为之道无疑是成功之道，无为而治是一种高度而英明的政治智慧，同时也是高明的管理方式，它可以帮助人们在日常的实践之中少走弯路。在当今，无为而治仍然有着极大的借鉴作用和实践意义，它作为一种政治智慧和独特的管理智慧，正日益成为各行各业人们取得胜利的武器。参考文献： 道德经，老子著 道法自然-老子，白奚、王英杰著，中国民主法制出版社出版 道家与中国哲学先秦卷，孙以楷、陆建华、刘幕方著，人民出版社出版 解读老子傅佩荣著，上海三联出版社合作学习：关键是团队建设一、 合理分组是前提二、 团队建设是关键1、 组长培训2、 起好组名3、 排好座位4、 合理分工5、 制度建设三、 导向评价是保障1、 小组整体评价2、 小组分类评价四、 和谐发展见成效合作小