《长相思》古诗诵读教学设计

《长相思》古诗诵读教学设计一、设计特色及意图这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。二、教材说明及学情分析1.教材说明：《长相思》是人教版部编教材五年上册第七单元21课《古诗词三首》中的一首词。《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。作者用质朴的语言描绘出将上长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。词的上阙记述了长途跋涉，远离故乡的情状，概括了行军路上跋涉过的千山万水，写出了行军的艰辛，下阙描绘出行程中的夜，“风一更，雪一更”写风雪不止，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。2.学情分析：

五年级学生已经学习过不少的古诗词，并且已初步掌握了一些学习古诗词的方法。所以本课的任务在于引导学生了解“词”的基本知识的基础上，再让学生感受纳兰性德身在军旅、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的思乡之苦。

在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。但对于五年级的孩子来说，语言表达、综合归纳能力还有所欠缺。在教学时要有导有放、放扶兼施。三、教学方法古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”因此，在古诗教学中，为了“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，在古诗教学中我尝试运用分段施教、创新教法、情感教育的教学思路，收到了良好的教学效果。四、教学目标及重难点（一）教学目标：1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2.结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。（二）教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。（三）教学难点：在移情想象中建构

“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。五、教学准备1.制作《长相思》多媒体课件；2.课文相关拓展资料；3.准备音乐《怆》。六、教学过程（一）情境交流，导入新词1.导入:寒山寺的钟声温暖了深夜孤独的张继，你们的微笑温暖了我，又是什么温暖了漫天风雪中的纳兰性德呢?今天，我们一起学习纳兰性德的《长相思》。2.齐读课题:长相思。这是一首词，“长相思”是词牌名问：你还知道哪些词名呢?3.了解作者，同学们了解作者吗？请看小资料：纳兰性德，字容若，号楞伽山人，被誉为“清代第一词人”，为康熙帝一等侍卫，著有《饮水词》，曾形成“家家争唱饮水词”的局面。（二）初读作品，读通词句1.请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。注意多读几遍，读的时候注意词当中的生字和多音字，要把字音读准确，把句子读通顺；还要注意词句内部的停顿，开始读。(生自由读《长相思》）2.检查初读，穿插讨论。(课件出示《长相思》)（1）读准确。好，谁来读一读《长相思》?其他同学注意听，这首词当中有三个生字、一个多音字，听他有没有读准。(生朗读)(2)读出节奏。谁再来读一读《长相思》?请你来读。其他同学注意听，特别注意他在读词句时中间是怎么停领的，是不是读得有节奏，(生朗读）（三）联系插图，读懂词意理解词意：1.长相思作者为什么会如此的长相思呢？请大家默读这首词，结合书上的插图和注释，想想这首词大概在讲什么意思？默读长相思。2.深入理解：感受“身心分离”的痛苦（1）身向榆关那畔行，作者的身，在哪里？（板书“身”）你在哪里懂的？预设一：作者的身在山海关外。预设二：作者的身在前往山海关的路上。预设三：作者的身在山海关。预设四：身可能在山上。预设五：他的身可能在船上，可能在河里。预设六：他的身可能在营帐里面。师：他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许多多的地方。作者身在何方?一句话，作者身在征途上。(板书：在“身”后面写“在征途”读一读上阙，体会作者征途的漫长和艰辛。（2）作者的身在征途，“心”又在哪里呢?(板书“心”)你们是从哪儿读懂的?身在征途，心系故园。这就是纳兰性德的感受一心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》，试着把作者那身心分离的感觉读出来。(生自由读《长相思》)（四）展开想象，读出词情1.配乐朗读，想象词中的情境(师课件播放配乐《怆》）师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着纳兰性德走进他所描绘的世界。听老师朗读一遍，边听边想象，你的眼前彷佛出现了什么画面？（深情朗读）师:你们都看到了,你们看到了跋山涉水的画面,看到了辗转反侧的画面,看到了风雪交加的画面,但是,同学们,在纳兰性德的梦中,他的故园又是怎样的画面、怎样的情景呢？展开想象,说一说。2.创设情境,拓展引读3.对比引读（五）互文印证读透词心1.深层质疑师:《长相思》读到这里,我们已经跟随作者感受了塞外宏阔壮观的景象,也真切地体会到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。读到这个时候,你们有什么问题想问一问纳兰性德吗?(学生自由发言,教师作如下预设)你为什么要远离家乡去从军呢?既然你这么思念家乡,为什么不早点回去呢?……2.互文印证3.回归课文，深情背诵（1）师：这就是我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会破碎、我的那颗心会破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，对故园的无限思念和眷恋，就这样交织在一起，化作了一首《长相思》。(课件出示题目并播放音乐。)师引：山一程，水一程，程程都是——生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒——生读：长相思。师引：爱故园，爱国家，字字化作——生读：长相思。（2）引导背诵。这就是经典啊!这就是前人留给我们的宝贵精神财富！我们不仅应该读好，还要留在我们的脑海中。来想象着画面,体会着作者的感情，饱含深情地背一背。长相思,起！（3）唱词。这是铮铮铁骨男儿一腔柔柔的思乡情。经典是永流传的,是值得永远传唱的。这首词唱出来才好呢！会唱吗?出示视频。（六）拓展升华,拓宽词境“山程水，水一程”，万水千山，隔不断思乡情，“风一更，雪一更”千辛万苦,抹不掉思乡情！你们看——举头望明月,低头思故乡。——李白露从今夜白,月是故乡明。——杜甫独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——王维春风又绿江南岸,明月何时照我还