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北师大版数学四年级下册第五单元第3课方程教学设计阜阳市七里河小学 刘德信2017-5-13方程教学设计教学内容：教材第66、67页。教学目标：知识技能：结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的数量关系。数学思考与问题解决：通过观察、比较、分析，经历从具体情境中寻找等量关系，先用数学语言表达，在用含有未知数的等式表示数量关系的过程。情感态度：使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的情景体验。教学重点：了解方程的定义，会用方程表示简单情境中的等量关系。教学难点：正确区分等式与方程的含义。教学准备：多媒体课件。教学设计：一、 情境导入。（出示情境图）师：这是什么？你们玩过吗？用什么感受？生：这是我们经常玩的跷跷板。师：有一种仪器，它与跷跷板很相似，是什么呢？它是用来做什么的？现在我们就用天平称物体吧。二、 探究新知。1. 初步感受天平与等式的联系。出示：天平的左盘放两个10克的砝码，右盘放入20克砝码。师：天平怎么样了？用一个式子怎么表达？生：平衡了，式子：10+10=20。师：像这样左右两边相等的式子叫等式。2. 出示教材中的例子，提会用方程表示等量关系。（1）.出示樱桃图，让学生观察后找出等量关系，尝试用一个式子写一写。生：2+x=10，用x表示樱桃的质量，也可以用其他英文字母表示。（2）.出示种子图，让学生说一说其中的等量关系，用式子写一写。生：4y=2000。（3）.出示倒水图，对学生进行思想教育，让学生找出等量关系，用式子表示出来。生：z+z+200=2000。3. 总结。观察式子：2+x=10 4y=2000 z+z+200=2000师：有什么共同特点？生1：每个式子中都含有未知数。生2：这些都是等式。 师：像这样含有未知数的等式叫方程。 师：10+10=20是方程吗？判断一个式子是方程的条件是什么？ 怎样概括等式与方程的关系？ 生：方程一定是等式，等式不一定是方程。4. 自主阅读你知道吗？。
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