大瀑布的葬礼说课.doc

大瀑布的葬礼说课稿大瀑布的葬礼是人教版小学语文第11册第14课。课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境，问题的深深忧虑。文章内容浅显，但含义深远。虽是一篇略读课文，“宜粗不宜细“，但是要让学生品明白。因此，我认为让学生体会瀑布前后不同的景象及造成的原因是本课的教学重点，而教学难点则是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。基于以上的理解，我是这样设定本课的三维目标：（一）知识与技能目标：认识本课5个词语，了解课文内容，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文；（二）过程与方法：以读悟情，用心品味，倾情表达，释放真情；（三）情感态度与价值观：体会瀑布前后不同景象及造成的原因，增强学生的环保意识。为了实现以上三维目标，我以“自读感悟，体验情境，倾情表达”的教学策略引领课堂始终，力求让学生通过读书感悟，师生与文本对话，与生活对话，挖掘学生生活的学习资源，引导学生感受人生的博大，触摸着世间的真情。能让学生在自读中感悟，在感悟中激情，在激情时喷发，提升学生的语文能力，让学生生命个性变得丰盈、滋润、灵活、健康，实现语文课程工具性和人文性相统一的教学设计理念。下面我就对这一课的教学流程作进一步说明，这一课时我主要按四个教学步骤进行教学。分别是“旧知引路 直奔重点”，“诵读品味 情感体验”，“倾情表达释放真情”和“课外实践 拓展延伸”这四个步骤。第一步骤：旧知引路，直奔重点。有目的地组织复习，能激活学生的相关已知，课始以竞赛式的方法让学生背诵自己学过的有关瀑布的文章，能轻松地激发学生的挑战欲，让学生在浓厚兴趣的指引下学习课文。教师再话峰一转，带着沉重心情叙述：“真是雄伟壮观的瀑布。然而今天，我们却要去参加一场为一条大瀑布举行的葬礼。面对这样一个课题，大家心里一定有很多的疑问，那就请你结合阅读提示读课文，并在感受最深处作批注”在学生汇报交流后，让学生再次走进课文，用心感受大瀑布前后不同的景象。这样处理教材，突出了教学重点，也打破了常规从一而终的教学方法，让学生有一种新鲜感，这对学文是很有帮助的。第二步骤：诵读品味，情感体验。这是本节课的关键环节，必须要引人入胜。首先要让学生闭眼聆听塞特凯达斯大瀑布震耳欲聋的水声，再睁眼观看课件，感受塞特凯达斯瀑布的一泻千里，滔滔不绝和雄伟气势。借助多媒体“激活”，能让学生愿意走进文本，品读文本中描写昔日壮观的塞特凯达斯瀑布的内容，品味自己感受深刻的句子。学生可以阐述自己对某个词的感悟，也可以表达自己的真实感受，以此来诱发内心的赞叹之情。让学生在去粗取精，以读代讲中达到“奇文共欣赏”的目的。为了让学生品得深入、读得有味，我始终坚守在“扶”的岗位上。比如品“飘飘洒洒”时，我借助手势，补充叶圣陶瀑布一文中相关句子“站在瀑布脚下仰望，好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”以充实学生的体验，力求真正做到美读。然后再以巧妙的导语“昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？”过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想“假如自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么呢？”以此来表达内心的惋惜、痛心、愤激之情，这种角色体验可以促进“未成曲调先有情”的达成，并配以哀乐，渲染气氛，学生在朗读时情感怎能不被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围，教师一定要让学生的潜心阅读创设适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会接下来的阅读中绽放，学生的阅读期待就会在倾听与感受的交融中得以点燃。在品味塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我借鉴了霞浦进修校陶丽春老师在市骨干培训时介绍这一课时的方法，选择创设语境引读的教学策略引导学生用心感受这不同景象。具体做法如下：师引读：惆怅满怀，失望而去啊！因为谁也无法忘记塞特凯达斯瀑布曾经是世界流量最大的瀑布学生齐读“汹涌欲聋”。师引读：然而今天，青山依旧，往日的巨人无耐地垂下了头。滚滚热泪啊，洒在巴西和巴拉圭人民的心里，几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐衰竭了。生读“它在群山奄奄一息”。师引读：因为它曾经的壮观是那样令人刻骨铭心，人们常常深情地想起，塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布生读“汹涌欲聋”。师引读：听吧，往日的巨响已经不在；看吧，形容枯槁的它已奄奄一息。深深的的惆怅印在世界各地游人的心里。几年过去了，塞凯达斯瀑布逐渐衰竭生读“它在群山之中奄奄一息”。学生在反复朗读中造成了“陶醉”和“失望”的强烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤恨人类行为的感受。窦桂梅老师不是常说阅读要做到“读人家的书，把人家的情感变成自己的情感。”语文教学就是要走进孩子们的心灵世界，促使学生与文本交融，以产生心灵共振，情感共鸣。第三步骤：倾情表达，释放真情。在这一部分，我主要是让学生查找塞特凯达斯瀑布造成前后不同的原因，再让学生交流课前收集到的有关破坏自然的触目惊心的例子，加深体验；然后再让学生扮演菲格雷特总统拟份演讲稿上台演讲。语言是思想的直接现实。让学生在自主、宽松的氛围中倾情表达，就能释放他们“爱护地球”的真情实感，以突破本课的教学难点。第四步骤是：课外实践，拓展延伸。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“语言积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透文本的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂不容忽视的任务之一。在最后的教学环节里，我布置了自主性、开放性的作业：1、同学之间互相推荐阅读反映人类为环保尽心尽力的文章或收集有关环保的格言警句。2、把自己的感受写成一篇读后感。3、以自己的实际行动为