宋利臣《小石潭记》教学设计.doc

小石潭记教学设计 高塘镇杨新中学：宋利臣教学目标知识与能力1、学习掌握文中常用的文言实词、虚词，积累文言知识。2、背诵课文。过程与方法1、体会作者借景抒情的写作手法。2、通过朗读感悟作者的心境。情感、态度、价值观1、通过学习感悟作者的“忧”与“乐”。2、通过感受小石潭的美丽景物，热爱祖国大好河山。教学重点作者运用多种手法描写景物并借景抒情。教学难点如何理解作者前“乐”后“忧”的心境。教学方法 朗读法、提问法、小组合作讨论法、点拨法等教学时数 两课时教学过程第一课时一、设置情景，导入新课。同学们，你们知道“唐宋八大家”吗？（学生回答）其中唐朝有两位，一位是韩愈，一位是柳宗元。马说中，我们了解了韩愈，今天，让我们走进小石潭记，去了解一下柳宗元。（板书课题与作者）二、“引”目标1、自主学习2、借景抒情3、结合写作背景理解作者的思想感情三、“学”品读1、解题（1）“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 “记”可以全是叙事，如桃花源记，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记。（2）引导学生回忆其它的古文体。（“说”、“序”、“传”、“书”、“铭”、“歌”、“表”等）2、结合注释补充资料，简介作者。柳宗元 唐代文学家，“唐宋八大家”之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。代表作：永州八记、三戒、捕蛇者说。3、写作背景：柳宗元参与永贞变革失败后，遭奸臣诬陷，被朝廷贬谪到湖南永州做司马，抑郁不得志，心情沉闷，只好寄情于山水以排忧，10年遍迹永州的山山水水，写下永州八记。后来，在奸佞之臣的连续迫害下，在其生命的最后四年被贬谪到更加偏远的柳州任刺史，最终病故在那里。命运多舛，一生坎坷，是柳宗元的真实写照。4、朗读（1）、学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。（要求：扫清字词障碍；会句读。） hung li ch y kn cn c f篁竹 清 冽 为 坻 为 屿 为 嵁 参 差 披 拂 y ch x qio chung su gng xun 佁然 俶尔 翕忽 悄 怆 幽 邃 龚古 宗 玄（2）、教师范读（3）、指导学生朗读（第1-3段语气轻快，第4段低沉，第5段以一般的陈述语气读）（4）、学生质疑。5、自主翻译，教师巡视。（1）、学生先独立划出没有注释的语句并翻译，然后小组合作翻译（互组合作）（2）、学生提出不懂的字、词、句，师生共同解决。第二课时教学内容四、“思”交流1、说说课文是按照什么顺序来写的?抓住了小石潭的哪些特点? 作者对小石潭的整体感受是什么？（游览顺序，写作顺序：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛；幽静；幽深冷寂，孤凄悲凉）2、文中依次描写了哪些景物？这些景物有何特点？作者主要运用了哪些手法来描写这些景物的？景 物 特 点 手 法3、作者最初发现小石潭时“心乐之”，观赏谭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，但后来坐潭上又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这样前“乐”后“忧”，是否矛盾？请谈谈你的看法。（小组合作讨论）（关键词：借景抒情；“一切景语皆情语”；“借景消忧忧更忧”。）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。乐是表象，忧是实质。4、提问：假如你当时遇到柳宗元，你如何去劝说他？（激励、劝勉）五、“练”积累1、学生积累本文的通假字、一词多义、词类活用、古今异义词、特殊句式。2、小组合作交流（互助补充）六、“评”总结1、教师课堂小结：这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘了潭中的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。游记中作者运用了多种描写景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，很值得同学们平时写作借鉴，至于作者文尾所表现的凄凉悲苦是由当时的社会造成的。2、学生小结学习收获：（1）、积累文言词语；（2）、学习写景方法；（3）、掌握借景