(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小公鸡和小鸭子》 (2).docx

小公鸡和小鸭子教学设计 授课人：雷宇丹 单 位：山西省吕梁市中阳县 宁乡镇中心校段家庄小学一、教材分析： 这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。2、 教法： 学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。三、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助。4、 教学重难点： 1.识字写字，朗读课文。 2.在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。五、教学过程：（一） 出示图片，激趣导入 1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，引导学生交流自己对于这两种小动物的了解。 2.相机板书课题，指名生朗读并纠正读音。 3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！我们昨天已经预习了这篇课文，这节课，我们就一起去了解它们之间发生的有趣的事情! （二） 理解课文内容 1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？ （生：4个自然段，2幅图） 2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 3.比一比：师出示课文内新出现的词语，学生读一读，看谁认识的词语多。 4.学习第一自然段： 指名读。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？（生：一同，一起） 5.学习第二自然段： （1）指名读，其余学生认真听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里的不同表现。 （2）师出示小公鸡和小鸭子嘴部图片图片，帮助学生理解它们在草地里的不同表现。 （3）开头为什么用“他们”，而不是“它们”？ 师引导学生认识到这是一篇童话。 （4）练习表达： 当小鸭子记得直哭的时候，小公鸡会怎么想？怎么说？ 当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？ 从这一段中我们认识了一只什么样的小公鸡？ 6.学习第三、四自然段:（1） 师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，它们继续向前走，来到了小河边。他们在小河边又发生了什么事情呢？（2） 生自主朗读课文，互相交流自己的读书收获。（3） 指名生交流，说一说他们之间发生了什么样的事？并引导学生谈一谈可以从什么地方看出来小公鸡很关心小鸭子。（师相机出示图片帮助学生理解）小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。小公鸡要下河时吗，小鸭子赶紧阻止了他。“飞快地”游到小公鸡身边，让小公鸡“坐在自己的背上”。（教师出示小公鸡和小鸭子脚掌图片，释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？） （4）教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”指导学生读出着急的语气。 （5）学习了这两个自然段，你认识了一只什么样的小鸭子？ 7.师帮助学生总结全文： 小公鸡用自己的小尖嘴帮小鸭子捉虫子，小鸭子用自己很棒的游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心我，我关心你，这就叫互相关心。 8.结合自己的生活实际谈一谈，自己有没有这样的经历。 9.指导朗读，情境表演。（三）课堂小结 学习了本节课，你有什么收获呢？（同学之间要互相关心，互相帮助。）6、 板书设计 5.小公鸡和小鸭子小公鸡 小鸭子救了相互关心和帮助 捉虫子给七、教学反思： 本节课在回忆课文内容的基础上，课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了双基训练点。唯一让我感到不理想的是在“谈一谈可以从什么地方看出来小公鸡很关心小鸭子”这一环节，学生思维还是没有打