幼儿园教师专业知识.doc

幼儿园教师专业知识（60分）一、填空题（每空小题0.5分，共10分）1幼儿园安全管理 是幼儿园各项管理工作的中心部分。2幼儿园教育应尊重幼儿的人格 和权利 ，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 ，以游戏 为基本活动，保教 并重，关注个别差异 ，促进每个幼儿 富有个性的发展。3幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展.4为贯彻中华人民共和国教育法 、 幼儿园管理条例和 幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育 ，特制定幼儿园教育指导纲要（试行）。5为加强幼儿园的科学管理 ，提高保育和教育的质量，依据中华人民共和国教育法 ，制定幼儿园工作规程。6幼儿园老师的主要职责之一是依据国家规定的幼儿园工作规程 结合本班幼儿的年龄特点和实际情况，制定和执行工作计划。二、单项选择题（每小题1分，计5分）1幼儿园的教育是为所有在园幼儿的（A）服务的。A健康成长 B智力发展 C独立生活2.幼儿园教育是（B）的重要组成部分。A学校教育 B基础教育 C终身教育3幼儿园是对（B）以上学龄前幼儿园实施保育和教育的机构。 A两周岁B三周岁C四周岁4在组织幼儿游戏时，教师的职责是（A）。A加强安全教育 B定期消毒玩具 C经常清点人数5（A）是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 A游戏 B情感C实践三、多项选择题（每小题1分，每题至少有一个或一个以上正确答案，选错或多选、少选不得分，计5分）1纲要提出语言领域的目标是（ABCD)A乐意与人交谈，讲话礼貌B注意倾听对方讲话，能理解日常用语C喜欢听故事、看图书D能听懂和会说普通话2纲要提出的幼儿园健康领域的目标是 （ABCD A身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B生活卫生习惯良好，在基本的生活中有自理能力C喜欢参加体育活动，动作协调、灵活D知道必要的安全保健常识，学习保护自己3班级管理的原则包括 （ ）。A主体性原则B整体性原则 C参与性原则 D高效性原则 E科学性原则4幼儿保育和教育的主要目标是 （ABD ）。A促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展 B发展幼儿智力C为家长参加工作、学习提供便利条件 D培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力5幼儿班级管理的方法有 （ ）。A规则引导法 B情感沟通法 C移情训练法D互动指导法 E榜样激励法四、名词解释（每小题5分，计10分）1幼儿园班级管理2教育评价五、简答题（每小题5分，计10分）1纲要提出的教育活动内容的选择应体现的原则是什么？2幼儿园教育工作的原则是什么？六、论述题（10分）结合纲要的学习，谈一谈新时期幼儿教师应具备的专业素质新幼儿园教育指导纲要是2001年7月2日正式颁布的，学习和贯彻新纲要创造优质的幼儿教育，促进幼儿健康发展，是摆在我们幼教工作者面前的首要任务。 在落实素质教育过程中，教师素质的提高是幼儿园实施素质教育的前提。幼儿园实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。市教育局温殿杰局长在贯彻新纲要培训会上说：“幼儿教师要以高尚的师德影响孩子，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真挚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子”。因此，教育的关键在教师，高质量的教育需要高素质的教师。 作为规程的下位文件纲要集中体现了对幼儿园教育的指导，从总则部分的基本指导思想、教育内容与要求、组织与实施，教育评价几乎所有的条文都与教师有着密切的关系。因此为了幼儿的健康发展为了把新纲要的精神落实到实处，教师必须不断提高自身的素质。 一、树立新理念，正确把握幼教的实践方向。 终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观念。终身教育理念使我们获得了审视幼儿教育的新的更加广阔的视野，获得了思考幼儿教育的更加全面的、整体的、深远的、人本的方式。“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”是“终身教育的奠基阶段”基础教育再不能仅限于教幼儿读书、写字、算术，它还应指导人们奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础，也就是说奠定一生持续发展的基础。不难看出，终身教育理念是新基础教育观的精髓。正因为如此纲要各领域的目标、内容和要求，组织实施以及评价等所有部分，均一致地将培养幼儿终身学习的基础放在了核心地位，强调教育活动应着眼于培养幼儿终身持续发展的最基础的重要的素质：如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效的与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等，这些是衡量幼儿教育质量最重要的指标。也就是说只有融入终身教育的理念幼儿教育才能追求健康的、真实的、全面的、可持续的发展。幼儿园才能从预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段。 以此质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的小学化现象，重知识灌输、技能训练、轻主体意识学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极情感体验等。孩子被压抑的兴趣和焦虑的心情， 久而久之，不利于幼儿的个性健康。 所以说教师要用新的理念来审视和反思自己的工作，自觉规范教育行为，保证每一个幼儿在愉快、自信有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长。不仅更好的去适应小学生活，而且为一生的学习发展奠定基础。只有这样，幼儿园教育才能无愧被称为“终身教育的奠基阶段，才能真正成为符合终身教育理念的高质量的幼儿教育。 二、教师应从幼儿身心发展规律出发，促进幼儿全面和谐地发展。儿童的学习和发展，有其自身的特点和规律。我们应该尊敬儿童的人格，爱护他们的烂漫天真。随着心理学和教育学研究的不断深入，人们对儿童年龄阶段的划分和对儿童身心发展规律的认识更趋科学。纲要总则第四条“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”这就要求我们教师应遵循儿童身心发展规律，看到儿童的兴趣和需要，切不可急于求成，揠苗助长。人生的每一个阶段从生理上说都是不同的，但在价值的时空里，每一个阶段都是黄金时期，每一个阶段的感受与体验都是人的完整生命过程不可缺的生命时段，童年是自然的赋予，忽视童年自身的价值，剥夺儿童享受童年的乐趣，就是剥夺儿童的生命权。因此，对我们教育者来说，更应掌握时代的脉搏，努力学习儿童心理、发展的理论，并在实践中加以运用，给予儿童充分享受快乐童年的权利和空间，给予儿童一个在儿童理解意义上真正快乐的童年。 三、尊重幼儿的人格和合法权利 作为“受教育对象”的儿童首先是社会的基本成员，所以教师应遵循儿童权利公约等国际国内法律文书的精神，切实尊重儿童作为一个社会成员所应享有的尊严和合法权利，保证幼儿的游戏权、受教育权、发展权。爱因斯坦曾说：“只有热爱才是最好的导师，它永远胜过责任感纲要指出“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。 1.教师的爱应是普遍而广泛的，需要将自己的爱给予全班的每一个孩子，并保证他们受到 2.同等性质的高质量的幼儿教育。都拥有幸福、快乐的童年生活。2，平等对待与尊重儿童，每一个儿童都是不同的，每一个儿童都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点。教师应认识到这些差异是正常的，充分重视和尊重儿童的这些差异，平等地对待每一个儿童。3.教师要努力为儿童创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励儿童操作，探索和与人交往，积累各科知识、经验，激发儿童主动学习的态度、兴趣和强烈愿望。4.教师要关注儿童社会性，人格的积极健康的发展。儿童社会性、人格的发展是儿童全面健康发展的重要组成部分，是儿童学会做人的核心内容，对促进儿童认知，智力的发展至关重要。 四、教师要提高选择组织教育内容的能力。 教育内容是教育的重要中介要素，直接制约着儿童所受到的影响的性质，内容和发展方向 。因此，有效地组织教育内容的能力是教师教育实践能力的首要和重要的组成部分。 有人把课程比作幼儿园的“心脏”教育要创新，课程改革是关键是核心。长期以来幼儿园几乎都是用统一的指定教材，而且在具体的教学中又先选好指定的内容、确定教学目标，“用教材”“教教材”的现象普遍。严重影响教师的积极性、主动性和创造性。先定内容后定目标就会造成整个教学目标零散而不成体系，影响总体目标的实现，在相当程度上严重制约了教育的效果和儿童发展的质量，而且也直接限制和妨碍了教师根据本班儿童发展特点，灵活、创造性地选择组织教育内容的能力的生成与提高。因此，为对幼儿园实施更有效的素质教育，教师非常有必要有意识地，自觉地锻炼提高自己选择组织教育内容的能力。应做到：1、明确儿童发展各方面目标及其相互关系，分析所教儿童认知、行为、情感各方面发展状况、特点、问题需要。2、教育内容不是固定不变的、具有普遍的应用性、是活的，动态变化的，教育目标要结合儿童发展需要来确定。3、教育内容要紧密结合和来自于儿童发展和生活经验。4、社会、文化、本土、自然和人文资源也是教育内容的另一宝贵而丰富的来源。总之，儿童是独立的，积极主动的个体，有自主活动，独立活动的能力和权利，儿童也是完整的个体，其发展包括身体、认知、情感、社会性、个性等方面的全面发展。儿童是正在发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜力。为对幼儿实施更有效的素质教育，教师非常有必要、有意识地自觉地锻炼，提高自己组织教育内容的能力。 五、为幼儿创设一个温馨、优美的教育环境，有效地促进儿童的发展，也是教师教育实践能力极其重要的组成部分。环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童是在与环境的相互作用中成长、变化。教师在幼儿园内环境创设应做到：1、环境与教育目标一致性。为了保证环境的教育性，必须让环境每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的发展。2、发展的适应性。环境必须适合幼儿的身心发展水平。适合幼儿兴趣、能力，学习方式等方面的个别差异，否则，环境的教育性将成为一句空话。发展的适宜性要求环境中人际关系是宽松、和谐、自由的，物质材料具有多样性、活动性、安全性。即幼儿能在环境中轻松愉快、安全地进行多种多样的活动，能根据自己的水平或特点自由地选择不同水平的活动，能用多种方法进行活动等等。3、幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程，这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长的信息。4、大环境与小环境相结合。今天，社会的发展，特别是文化、科技的发展、使外界的教育影响比过去任何时候都强大，形式内容也越来越丰富。幼儿园要提高教育质量，必须主动与外界结合。尽管外部因素不能左右，但是可以选择、组织、吸收其有教育价值，有正义的积极因素，并在此过程中扩大幼儿园对社会，主要是对家庭社区的影响，通过外部大环境与幼儿园小环境的结合，构筑开放的幼儿教育基地。 总之，为幼儿创设健康丰富的生活和活动环境，可以满足幼儿多方面发展需要，有益于幼儿身心发展；为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，使幼儿获得充分的安全感，被尊重感和爱护感，有利于情感、态度、行为和个性的充分发展；有效组织适宜于幼儿的多种形式的教育活动，能够充分调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性；促进儿童间积极的主动与交往，有利于儿童学习和发展的合作性学习氛围；积极地评价儿童，给幼儿健康成长创造一个积极、健康、支持、温暖的环境。 六、反思性实践，这是教师素质提高的重要途径。 1、教师本人是其专业成长的主体，其实成人的学习是一种主动的发现式的学习自我提升的学习，反思式的学习。教师本身有不断学习的动机和需求，而且不断地付诸行动。其最终目的在于促进教师自身素质的提高。 2、教师应做到：1、继续学习。继续学习的目的重在教育专业素质的发展。从一般知识、理论的学习转变到重在教师实施素质教育相关的重要专业素养，特别是实践能力的真正提高。2、不断实践。教师是其自身专业素质发展的主体，只有不断地自我学习，主动参与、实践，并在实践中分析，在行动中研究，才有可能使自身的专业素质不断地得到成长、发展。成为儿童素质教育的积极的推动者。3、在实践中不断反思自己。实践中的学习即为教师提供了丰富的无穷无尽的学习、思考资源，而且有助于教师直接将理论与实践相结合，将思考、设想付诸试验，并直接感受、分析其效果。 时代在前进，教育在发展，新纲要的颁布和实施标志着我国幼儿园教育改革又进入一个新的阶段，学习贯彻新纲要历史重任必然落在教师身上，事必引起教师角色的变化。为了点燃幼儿的探索欲望、唤醒创造潜能，成为将来社会的创造性人才，为了点燃幼儿健康成长，教师必