课题精选习题.doc

编号象山县教育科学规划研究课题 申报、评审表 课 题 名 称 精选习题，当堂过关 课 题 负 责 人 翁益敏 完 成 时 间 2015.12 成果形式 课题报告 单位及职务、职称 西周镇中心小学校长 小学中学高级教师 邮 编、地 址 315722 浙江省象山县西周镇中心小学 联 系 电 话 663440 象山县教育科学规划领导小组办公室制发课题组其他成员的有关情况姓名出生年月课题内部分工工作单位职务或职称夏士勇1977.06 副组长西周镇校小学高级周丹恒1980.12执笔西周镇校小学高级俞美1980.05负责数学学科的实践和反馈工作西周镇校小学高级赖丽君1980.08负责语文学科的实践和反馈工作西周镇校小学高级王丹红1978.06 负责语文学科的实践和反馈工作西周镇校小学高级翁喜莲1978.07 负责语文学科的实践和反馈工作西周镇校小学高级张瑜1984.06 负责英语学科的实践和反馈工作西周镇校小学一级课题负责人所在单位意见单位（盖章）： 负责人（签名）： 年 月 日象山县教育科学规划领导小组办公室评审意见 单位（盖章）： 负责人（签名）： 年 月 日精选习题，当堂过关一、研究的现实背景及意义课堂习题是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果，及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而面对学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在学校，老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢？没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等）贯穿于整个课堂教学活动之中，精选课堂练习，提高课堂练习的有效性。当前小学语数英课堂教学存在的问题主要有以下几方面：1.只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。2.盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。3.重视“一刀切”的练习，不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成低效。4.有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义。这样的练习无法实现有意义学习，强而为之，只能是机械学习。精选习题的问题是基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂精选习题的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在精选习题中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让学生对学习产生积极的良好情感，从而实现教学的育人目标。二、课题概念的界定精选习题，就是在课堂上教师根据教学目标的需要，在课堂教学之中或之后，通过一定时间，运用适量习题，及时检测学生的课堂学习情况，并及时进行反馈和整改的过程。当堂过关，就是根据学生认知结构和个体差异及智能结构的独特性，在课堂上设计当堂巩固作业时，做到内容上分层次，要求上有差异，并针对学生的不同情况随时调整练习，以满足不同层次学生的需要，让不同的学生能当堂过关。三、研究方法和步骤（一）研究方法主要采用行动研究法，结合文献综述、个案等方法，实践探索茶育文化的教学策略、教学方式，以及与此密切相关的学生的学习策略、学习方式。课题组将通过定期或不定期的听课、收集案例等方式，采集相关数据和资料进行分析和研究。（二）研究步骤本课题研究从2012年9月开始到2015年12月止，分以下几个阶段开展工作:1.准备阶段（2012年9月至2013年1月）制定研究方案和具体的实施计划。2.实验前期（2013年3月至2013年7月）搜集文献资料，开展调查，编写教学设计；按研究方案开展前期研究。3.实验中期（2013年9月至2014年1月）总结前期研究成果，调整研究方案；开展全面实验；探索课程实施的途经、方法、策略和一般性原则；组织各类专题研讨活动和现场会，搜集研究案例和研究论文。4.实验后期（2015年3月至2015年8月）编辑课程资料集；总结实施的途经、方法和策略和一般性原则；全面验证实验的效果；继续组织各类研讨活动和展示活动。5.总结阶段（2015年9月至2015年12月）对课题研究取得的材料作进一步的整理、筛选、提练和总结，形成课题报告，并在此基础上拟订后续研究方案。四、课题的预期目标和实施步骤（一）预期目标1 .转变教师教育观念，真正深入落实“以人为本”的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，建立平等、民主、合作的师生关系。教学面向全体学生。注重学生个性发展，尊重学生，服务学生。优化课堂结构，合理安排从严把握学、教、练的时间结构。从重“教”向重“学”转变。2. 加大课堂教学改革力度，提高教学实效性，探索出“精选习题，当堂过关”的课堂教学模式。探索出提高学生当堂练习有效性的策略。制定出“精选习题，当堂过关”的教师集体备课制度。3 .转变学生学习方式，培养“自主、合作、探究”的学习方式。促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养学生的创新精神和实践能力。4 .减轻学生课业负担，提倡大量阅读课外读物，搜集资料，在生活中学习、运用知识。积极参加课外实践，全面发展。转化后进生，拔高优等生，让每位学生都得到发展，提高教学质量。（二）实施步骤第一年（2012.92013.7）年度目标真正深入落实“以人为本”的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，建立平等、民主、合作的师生关系。教学面向全体学生。注重学生个性发展，尊重学生，服务学生。优化课堂结构，合理安排从严把握学、教、练的时间结构。从重“教”向重“学”转变。具体举措1筹备课改组，制定目标，明确各负责人。2制定课改方案，明确最终所要达到的目标，设计最后的成果展示形式。3邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。4通过问卷对我校学生当前课堂练习的现状进行调查分析，写出调查报告。5定期召开“精选习题，当堂过关”在课堂教学中的实践与研究讲座、培训专题研讨活动和其他优化课堂教学的校本研究活动。做好记录、学习笔记和学习心得。通过教学研究活动，让教师不断学习新的教育理念，吸收新的教育思想，将其运用于教学实践。6认真开展三级备课。充分备课是创建高效课堂的前提。制订、修改、完善我校“精选习题，当堂过关”的集体备课制度。成功标志制定方案，写出报告，初步实施第二年教学改革（2013.92014.7）年度目标1加大课堂教学改革力度，提高教学实效性，探索出“精选习题，当堂过关”的课堂教学模式。2 探索出提高学生当堂练习有效性的策略 。 3 制定出“精选习题，当堂过关”的教师集体备课制度4 转变学生学习方式，培养“自主、合作、探究”的学习方式。促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养学生的创新精神和实践能力。具体举措1定期开展“精选习题，当堂过关”听课和课堂观摩研讨课活动。优化课堂结构。合理安排从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。小组定期检查和交流。2通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生预习和当堂训练的学习情况。减轻学生作业负担。教师作业布置要在集体备课时研讨商定，做到既有统一要求，又有个性特点。每个年级有统一的“精选习题，当堂过关”作业本，要求作业量适度，难度适宜，有层次性，让每位学生都有适合自己的训练题。学校定期检查，教师不定时进行反思、交流、改进。3对课改实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，进行学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。4邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。5通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。成功标志每个年级有统一的“精选习题，当堂过关”作业本，进行学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。第三年教学改革（2014.92015.7）年度目标1学生基础知识扎实掌握，基本技能熟练运用。2转化后进生，拔高优等生，让每位学生都得到发展，提高教学质量。3 减轻学生课业负担，提倡大量阅读课外读物，搜集资料，在生活中学习、运用知识。积极参加课外实践，全面发展。4.转变教师角色，教师要充分发挥主导作用，做学生学习的引导者、促进者。具体举措1对课改摸索出来的理论、模式、方法、经验、事例、数据、典型课例等进行深入的研究、总结，做好总结工作。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。2