二十六、《猫》教学设计.doc

二十六、猫教学设计执教者：教学目标：1、知识能力:揣摩生动的细节描写和对比手法的运用。2、过程方法:学习针对事件观点明确地发表自己的见解。3、情感态度：学习客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则；关爱动物、善待生命的情感，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。教学重点：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位；揣摩生动的细节描写。教学难点：学习客观公正地待人处事方法。课时安排：一课时教学步骤：一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。那么你能不能说说关于猫的成语或歇后语呢？（成语：猫哭老鼠、猫鼠同眠、照猫画虎、捉鼠拿猫；歇后语：猫儿念经 假充善人；猫守鼠洞 不动声色；猫头鹰抓耗子 干好事，落骂名。）我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。二、整体感知 1、正音、释词。 2、概括这篇课文主要写了什么内容？本文通过我家三次养猫的经历，表现了作家对自然、人生的热爱之情，呼吁人们要善待生命，同情弱小者。3、学生朗读，标记三只猫的来历、外形、性情、结局、对它们的亡失，“我”的心情变化是怎样的？来历外形性情地位结局对我的影响第一只猫花白猫（1-2）隔壁 要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球活泼宠物病死一缕酸辛第二只猫小黄猫（3-14）舅舅家 抱来的浑身黄色，很可爱较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠宠物丢失怅然愤恨诅咒路人第三只猫丑猫（15-34）遭人遗弃，捡来的。毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。天生忧郁，不活泼，懒惰若有若无不大喜欢死亡更难过得多永不养猫4、理解课文内容：让学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 示例： 读“它便扑过来抢，又扑过去抢。”我看到了一只活泼可爱的小猫。 （这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。） 读“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 我看到了一只更活泼更有趣的小猫。 （这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。）读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 我看到了一只可怜的猫。 （来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。) 读“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” 我看到了一只凶恶的黑猫。 三、品析课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。人生哲理：平等地对待生命、对人对事不能存有偏见、做事不能主观臆断7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？（齐读第30、31段。）这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。8、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？9、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改、同情弱者、严于自省、勇于自责四、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？五、文章写作特色1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。六、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，