(部编)人教2011课标版一年级上册青蛙写诗 (11).docx

青蛙写诗教学目标：1认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“句”个生字，认识一个偏旁“勹”。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字。教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学准备：课件。图片。生字生词卡片。 第一课时教学过程：1、复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“sh”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集拆字组合：讠+寺诗。今天我们学的青蛙写诗就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”你认识吗？、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是-口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听.）3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱. 青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？初读诗歌：1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。4、练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）三学习写诗1学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。齐读第一小节。2、 小青蛙高兴地要写诗，谁来帮忙了呢?我们来看第二小节，他要当什么呢？出示：呱呱，呱呱，它帮青蛙写好了这么一句诗。生齐读。3、 小青蛙要写诗谁也来帮忙了呢？水泡泡来了，我们来看第三小节，他要当什么呢？它给青蛙写了这么一句：呱呱呱。生齐读。4、 小青蛙要写诗谁还来帮忙呢？一串串水珠来了，它要当什么呢？(省略号）它给青蛙写了这么一句：呱呱呱.生齐读。5、齐读这首诗四、学习生字“给 句”1、师讲解。2、师范写。3、生书空。4、生描并写五课堂小结 这节课课我们又认识了几位新的句子中的朋友它是什么呢？说课一、教材分析 （一）教学内容分析这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。（二）教学对象分析 低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不要限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。依据教材及学生学习特点，我确定了以下教学目标：1认识14个生字，会写2个生字，认识一个偏旁，并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。2在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。3. 通过这节课的学习，让学生感受到朋友的重要性，懂得珍惜友情。同时也让他们感受春天，热爱生活。 教学重点：认识14个生字，认识一个偏旁，并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。教学难点： 正确使用标点符号。二、教学设计说明学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课的时候，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。 我首先给学生创设了一个趣味学习的情境，激发学生的学习兴趣。然后带领学生走进课文，进行随文识字。关于三个标点的教学，我充分利用学生形象思维的优势，先让学生从画面中找一找，然后把实物与标点联系起来，最后对标点的作用讲一讲，再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了初步的了解。把每位朋友写的诗都呈现出来，让生知道标点在句中的位置，又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。在识字和理解