实习管理机制高职学生顶岗的研究.doc

实习管理机制高职学生顶岗的研究本文属于中联论文网网 优秀论文发表本文来源于：中联论文网 /gaodengjiaoyulunwen/35607.html 转载请注明 本文仅供学术参考，严谨转载，否则后果自负本文引用才智摘要：顶岗实习是高职实践教学体系中不可缺少的重要环节，是培养学生综合职业能力的重要途径。目前，职业院校学生学生顶岗实习岗位不对口、技术含量低、企业配合不利等现象普遍存在。不少实习单位的教育、教学、管理职能没能体现出来，亟需各级政府制定有关政策、文件落实的具体实施意见，并加大政策落实的监管力度。文章分析了学生在顶岗实习中存在的问题，提出了如何加强高职学生顶岗实习管理的一系列重要措施。关键词：高职，顶岗实习，管理机制，研究引言职业院校学生顶岗（教学）实习是培养高技能人才的关键教学环节，是职业院校培养和提高学生职业能力的重要手段。教育部发布全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：要重点推行工学结合，培养实践能力，创新人才培养模式；探究工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等有助于增强学生能力的教学方法；高职的顶岗实习是在学生完成基础课和某些专业课后进行的教学环节。学生通过顶岗实习，能全面了解企业生产运作，在真实的工作情境下，体会理论与实践的相互结合，在感性认识和理性认识的基础上产生一个飞跃。顶岗实习是提高学生应用能力和实践技能的重要途径。在顶岗实习阶段，学生一定要走出校门，在真实工作岗位上以“准员工”的身份进行实践，接受所在企业文化的熏陶，这样有助于实现由“学生”向“员工”身份的转变；顶岗实习有助于学生职业素质的全面提升，有效完成专业培养目标；引导建立企业接纳高等职业院校学生实习的制度，强化学生的生产实习和社会实践能力。一、高职学生顶岗实习现状与存在问题分析目前各校少数专业与用人单位建立了良好的合作关系，学生校外实训或顶岗（教学）实习都在合作单位有计划进行，但大多数专业没有相对稳定的顶岗（教学）实习单位，实习无计划或实习计划无法实施，实习期间学生的管理相当松散。学生顶岗（教学）实习实际上就是准就业，这已成为几乎所有职业技术类学校的潜规则。在当前的社会环境下，这种现象学校是无力改变的。企业的参与意识不够强。校内教学完成后，学校给学生推荐顶岗实习单位，并与用人单位签订顶岗实习协议（多数未落实），旨在于培养学生的专业技能和职业核心能力。但用人单位的实际目的就是招工，很少有用人单位配合学校实施专业知识和专业技能教学，其中不少顶岗（教学）实习岗位不对口的学生问题更为突出。实习单位的教育、教学、管理职能大多数没能体现出来。政府对于企业承担院校学生实习没有形成制度性保障体系，企业认为没有义务为学生提供顶岗实习岗位，而且企业在实施过程中考虑到生产安全、产品质量以及实习学生带来的人员不稳定、生产组织管理的复杂等因素，较大的降低了企业接收高职学生顶岗实习的积极性。某些实习岗位与专业培养目标所确定的岗位不一致，很难达到预期的实习目的。更多期刊发表详情联系QQ：1286503325 电话王编辑在实习过程中存在许多不可预知的情况，在实习期间，学生在较长的一段时间内脱离了学校环境，处在不同于学校的社会环境里。学生处在“半工半读”的状态，同时扮演员工和实习者两种角色，接受企业和学校的双重管理。复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理以及各种无法预知的人和事，会让学生在实习期间，在学习、角色、心理上出现不适应，甚至某些学生违反企业的纪律，给企业造成一定损失，影响学校的名誉。实习中的不可预知性、实习点的分散性是教学管理的难点。目前，离校顶岗（教学）实习的学生已基本接受了推荐就业的事实，实习期间“学生的安全意识、企业文化与制度教育、职业道德与养成教育”等确实得到了较大提高，但实习计划中专业知识和专业技能部分的内容很难达到教学目标。经调查各校学生顶岗（教学）实习期间40%左右随意自行改变“实习”单位，不少学生长时间不与学校取得联系，只是在毕业生信息确认、参加毕业答辩、交个人资料时学校费尽周折才能找到他们，给学校实习跟踪指导带来很大难度。当前多数学校的多数专业的多数学生在顶岗实习期间，用人单位把学生当做顶岗生产的职工使用（不少岗位技术含量较低），但待遇一般低于正式职工（仅作廉价劳动力使用）。而学校既要执行教育部全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高200616号：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的规定，又无力单方实施顶岗实习教学计划，显然降低了培养质量。当然，这种现象在减轻了学校的教学负担的同时，提高了学校的经济效益。二、强化高职学生顶岗实习管理的措施完善高校管理和服务体系，成立专门的学生校外实习管理机构。建立跟踪管理与评估考核制度；设立职业指导中心，切实为职业院校学生提供必要的职业发展指导、心理辅导及相关的政策咨询；为学生进行实习维权服务，开展劳动维权法制教育；建立学生顶岗实习记录等。顶岗实习在综合实践中是一门重要的课程，它由学生、学校、企业三方共同参与，具有实习地点分散化、管理主体多元化、实习内容多样化等特点。为确保高职生顶岗实习的有序、顺利进行，强化顶岗实习过程的组织与管理至关重要。为此，必须构建规范的顶岗实习管理体系，完善相应的管理制度，不断改进顶岗实习方法。从指导顶岗实习到评定学生实习成绩等各个环节，都是由校企共同组织实施，这样才能确保顶岗实习工作有效、有序地完成。学校要充分听取企业建议，根据就业导向和专业技能训练等要求，完善和制订顶岗实习综合实践课程教学大纲。对指导学生的顶岗实习实行“双导师制”，明确学校指导教师及企业兼职指导教师的责任。对于顶岗实习学生越来越分散的情况，除了确保每个实习学生有企业指导教师外，学校应安排足够的校内教师管理学生顶岗实习，要求学校指导教师按时进行现场指导，同时加强与企业指导教师的交流，充分利用学校现代通讯工具、网络教学平台等手段，为学生辅导答疑，加强对学生的指导;学生实习期间应按时向指导教师汇报实习情况并定期写出实习心得或总结。学校教学部门要加强对顶岗实习管理工作的监督，及时收集学生、企业、教师的反馈信息，及时发现问题并向有关部门反映，共同商讨解决办法，不断总结评估，建立能持续改进的顶岗实习教学管理机制，确保顶岗实习教学质量不断提高。顶岗实习在实施前，高职院校应为学生制定详细的实习计划，以保证顶岗实习的顺利实施。确定实习的目标，实习的目标是：实现实践过程与理论知识相结合；提高学生的职业素养；加强学生的操作能力；达到学生的“零距离”上岗等。制定顶岗实习工作计划依据已确定的顶岗实习目标，结合学生的知识、职业态度、技能等现状，考虑学校现有的校外实训条件，制定顶岗实习工作计划。工作计划主要包括：制定计划的现实条件分析、总体工作计划预期绩效分析、总体工作计划实施主要内容分析等。顶岗实习总体工作计划应着眼于实效性和可行性。要保证执行总体工作计划的条件已具备，总体工作计划的过程应与基本事实规律相符合并可以顺利进行，总体工作计划的预期绩效成果应符合实习目标的要求。制定组织方案顶岗实习要达到预期目标，需要制作一个合理的人员组织结构；同时保证实习工作的正常进行，还要依靠参与顶岗实习管理的教师及其他人员的努力和相互配合。在顶岗实习中，设计的组织结构可依据学校现有的管理模式，考虑顶岗实习的特点及工作过程，考虑设计人员组织结构，考虑工作分解及组合，确定人员岗位。可以选择矩阵型、直线型、事业部等管理结构模式。实际操作中，学校对顶岗实习学生的跟踪服务和指导长期以来难度较大，主要原因是学生顶岗实习单位的分散性。建议：（1）建立学习管理制度。各专业要积极运用学校网络教学平台，采取灵活多样的教学模式，组织学生成立学习小组，利用通讯、网络或现场指导等多种方式，加强对学生的教学指导，为学生辅导答疑。（2）建立教学管理制度。利用教务管理系统顶岗实习管理平台的相关功能，加强对顶岗实习教学的指导、协调和检查工作，并搜集相关教学信息，做好教学质量的监控工作，引入企业评教评学机制，收集反馈信息，总结经验，形成持续改进的教学管理机制，确保教学质量不断提高。（3）建立弹性管理制度。根据企业提供岗位的季节性和时间性，要以适应企业要求为出发点安排学生顶岗实习的进度；在学制和学分管理上，试行弹性学制和学分制管理办法适应顶岗实习的要求。（4）充分利用好班干部和班级优秀学生在班级中的作用，由原来的校内指导教师负责制转变为在校内指导教师领导下的就业服务小组。小组组长可以由班委或班级优秀学生组成，小组成员可以根据顶岗实习单位地点划分组成。小组成员以每组不超过10人为宜。顶岗实习期间，由校内指导教师负责总指挥，各小组组长每周定期向组长反馈小组成员的实习情况及联系方式的变更情况，由组长负责定期汇总，并反馈给校内指导教师。以便校内指导教师对学生的顶岗实习进行及时指导，发现问题及时处理，及时上报。结束语教育与生产劳动和社会实践相结合，是国家教育方针的重要内容。多年来我们国家追求的一个教育