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两位数加一位数,整十数说课稿白面民小:李存梅一、教材分析:本课内容是新人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”的内容,包括两位数加一位数(不进位)。两位数加整十数;两位数加一位数(进位)。有两个例题,共用3节课完成。本节课是第一节,主要让学生理解算理,掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排,其目的是让学生加深对相同数位的数才能直接加的算理认识,为后面学习两位数加两位数打基础。教材设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中,动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法,再让学生运用获得的方法进行口算,体现了知识的形成过程,有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合,注意变换形式,突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。 学情分析: 学生已具备了学习本节课内容的基础,整十数加一位数,10以内的加法和20以内的加法及刚学习的整十数加一位数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性,所用的时间长短与方法会有所不同,需要老师的点拨与引导,同时大多数学生很难认识到“相同数位上的数相加”这一算理。 教学目标: 1、探索两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法的过程。掌握两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法,并能正确地进行计算。2、在学习活动中培养动手操作能力,计算能力和抽象思维能力。3、培养学生学习数学的兴趣,提高他们的口算能力。教学重点:掌握两位数加一位数,整十数的计算方法。教学难点:理解两位数加一位数,整十数的算理,相同数位上的数相加。二、说教法、学法教法:这节课让学生从情境图所提供的数学信息提出数学问题,解决数学问题,鼓励学生积极思考,可用多种算法进行计算,注意算法的算理。学法:为了更好的突出学生的主体地位,在学习过程中,让学生积极动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。弄清算理、算法、充分发挥学生的学习主体性,尊重学生的自我表现和个性思维,鼓励学生创新。三、教学流程通过指导两位数加一位数,整十数的计算方法,并能正确计算。我设计以下教学环节。一、复习旧知二、探究新知1、情境引人,提出问题。2、自主学习、交流、合作探究算理。3、对比总结4、尝试练习三、巩固练习四、布置作业四、教学过程一、复习旧知(通过对以前口算方法的复习,可以顺利迁移到本课内容的学习。)二、探究新知(一)情境引入、提出问题。(自由发挥提问题,提到与例有关的数学问题)(1)小林一共写了多少个字?(2)小林和小红一共写了多少个字?(二)探究问题(1)小林一共写了多少个字?解决问题时要用什么方法计算?(自由探讨算法。)(三)探究问题(2)小林和小红一共写了多少个字?解决问题时要用什么计算方法?(自由探讨算法。)(四)对比总结25+2和25+20计算时有什么不同?(五)巩固练习:21+3= 53+30= 5+44= 38+20=38+20= 30+53= 20+38= 20+38= 这环节的设计,体现教师为主导,学生为主体的教学原则,充分让学生动手、动脑,积极参与学
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