(部编)人教语文2011课标版一年级下册8静夜思 (6).doc

一年级语文上册课 题8、静夜思授课人谢小兰研究课题培养低年级学生自主识字的方法探究第一课时教学目标认识 9 个生字，会写 “故、乡”两个生字。教学重点认读生字，写生字。教学难点按节奏朗读古诗。教学准备生字卡片、课件 教学环节教师行为学生预设设计意图一、猜谜导入，揭示课题1、导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁爱动脑，猜得准。2、多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3、你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家们会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。1、请一名学生读谜面。其他同学认真听。2、学生猜谜语。（月亮）3、跟着老师一起书空课题静夜思4、生齐读课题两遍。 猜谜语是学生所喜爱的游戏，用谜语引入，更能激发学生的学习兴趣。二、揭示课题，初识诗人1.板书课题，教读课文题目，提示“思”读平音。2课件出示静夜思的图片和古诗，提问：有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？3出示李白的图像，介绍李白。4引导学生观察插图，看懂图意。5引导学生说一说课文题目的意思。1.齐读课文题目，读准字音。2说说识记的方法，简单地说出“夜、思”这两个字的意思。3了解李白的同学可以做简单介绍。4学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。5学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。了解大诗人李白，为今后积累更多古诗奠定基础。三、初读古诗，学习生字1.配乐范读课文。2引导学生自由读诗，提出要求：自由读诗，把预习时圈出来的生字多拼读几遍。3.出示认读的生字。（请小老师：你想提醒大家读准哪些字音，并带大家拼读一遍。）4小组合作识记生字。要求：拼读生字一遍(请一个小组站起来拼读)；回忆学过的识字方法（学生汇报，师贴板书）；先交流用什么方法记住本节课生字，小组长再检查小组成员的识字效果，不会的大家再教教他。5检查识字情况：（1）学生汇报识字方法：加一加、反义词、组词.（师边板书生字）（2）出示课件，引出新识字方法：生活识字法。（投影商标）6、游戏巩固：开火车、找朋友7指导写字“故、乡”。1.学生看图欣赏。2学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。3自由拼读生字；组内交流识字方法；小组长检查识字效果。4汇报交流：(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。(3)汇报自己用什么方法记住什么字。如：加一加、减一减、编字谜、儿歌、故事、生活识字，做动作等。5学生熟读古诗。6.完成识字游戏。通过小组合作学习，从而达到互帮互助的效果。游戏的设计不光可以提高孩子兴趣，还能检测孩子的课堂学习效果四、再读古诗，读出节奏1课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。2.课件出示古诗的停顿。（小组练习读）3指一名学生汇报读。4指导学生读出诗韵。1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。2学生自由诵读，学生聆听并评价。3集体汇报读。让所学生字回归课文，并根据节奏读，更有诗韵味。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 通过这节课学习，我知道了静夜思这首诗是_代诗人_写的，我还认识了_个新生字，会写_个字，并且学会了一种新的识字方法_。 概括了整节课所学的要点。板书设计8、静夜思归纳识字方法: 加一加、反义词、组词、生活识字.作业设计搜集一些商品的商标，剪出来贴在A4纸上，读一读。教学反思: 猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，学生易于接受。 静夜思是唐代著名诗人李白写的，学生在之前就能背诵自如，所以对诗句的理解也就简单了。因此，这节课的重点我放在识字上。跟以往一样，我采用四人小组合作交流，汇报识字方法的形式进行识字教学。组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，其中，我重点交给了学生一种新的识字方法生活识字，并采用多媒体，出现一些街道名称、商铺招牌等，大大提高了学生的识字兴趣。还通过“开火车”“找朋友”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。整节课合理利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。如：通过出示静夜思背景插图，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 朗读时，我还对古诗停顿作了指导，这样有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。